感谢王老师，借助自己对文本的解读，让我们结识了凡世中的奇人——刷子李，通过她的教学，启发了我们对略读课文更加深入的思考。
王老师这样表达着自己的观点：略读课文面临的首要问题就是——取舍。这是一个无限可能的教学内容与有限的教学时间的矛盾。
一篇文章可学的内容很多，面面俱到，往往就会面面不到，要做到“三千弱水，只取一瓢”。
于是，我在思考，面对一篇略读课文教学上的取舍，其关键是要建立在关注文本本身的特点上。因为略读课文更多的功能是引领学生运用已有的语文能力感知文本，所以把握文本的特点是略读课文不“略”读的命脉。
《刷子李》一文，作家冯骥才如同讲故事一般，“文似看山不喜平”。故事在他的笔下一波三折：由曹小三最初的“不信”到“信”，再由“怀疑”到“确信”，曲径通幽一般。
如果教者将这一波三折的行文线索，在细读文本的时候提炼出来，作为行课的路引，那么，课堂上的教学呈现，应当是如同溪水般自然地流淌，展现着对文本的尊重，对人的阅读习惯的尊重，对学生认知规律的尊重……
正如王崧舟老师所言：“略读教学的‘略’是‘战略’，而不是‘简略’。”
诚然，当我们面对一篇略读篇章时，要给予充分的关注，关注文本本身的特点。这是我们在处理略读课文时，区分“略读”与“精读”的有效策略。
五年级语文刷子李评课稿
教师魅力让课堂更精彩 听 刷子李 有感。有幸参加了小学语文教学观摩研讨会，听了特级教师虞老师执教的 刷子李 一课，颇有感受，深深佩服 虞老师的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力。课堂教学的魅力之源，来自他那幽默机智 内涵丰富 个性鲜明 让人回味无穷的课堂语言。1 讲述性语言，行云流水。幽默的教学语言，绝...
五年级语文《刷子李》评课稿
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五年级语文23刷子李
23 刷子李。设计理念 细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中 刷子李 的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使 刷子李 这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法...