三明市实验小学蒋小聪
教材分析 本课是人教版小学语文五年级下册第七组的略读课文，本组材料的主题是作家笔下的人物，通过不同作者各自不同的表达方式，刻画出一个个性格鲜明的人物形象，展现出他们与众不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。本文的作者冯骥才，通过一系列的写作方法（特长+姓、细节描写、一波三折、侧面衬托等），为大家全面展现了一个技艺高超的粉刷匠---刷子李。
作者不仅对刷子李刷墙时动作、声音、效果进行正面细致描写，来展示刷子李的神奇。还专门设置一个旁人，他的徒弟曹小三，透过徒弟的双眼来观察**到底本事如何，恰到好处地从侧面衬托出刷子李的技艺了得。与此同时，作者还牢牢抓住徒弟曹小三心理变化的过程，巧妙地将文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。
教学时应注意让学生体会到这些写法的好处，并达到写法的迁移和运用。
学情分析 五年级下学期的学生已经具备了较强的独立阅读能力，无论是精读课文还是略读课文，绝大部分学生在初读之后能读懂文意，理解作者要表达的情感。不仅如此，五年级下学期的学生在写作方法上也有所认知，教师完全可以让学生自读自悟，通过相应的学习引导，将作者的部分写法进行总结整理，引入新文章让学生将相应的写法进行迁移，融会贯通，乃至运用到自己的文章中。
问题对策 本教学案例**点：通过学生的自读自悟，让学生体会并认知作者的各种写作方法，通过感受到作者相应写法的妙处。更进一步，学生能将这些写法进行迁移，并运用在日常写作中。
主要策略是：自读、认知、感受、迁移、运用，即：通过学生自读，让学生体会到文中哪些地方让你感受到刷子李的技艺高超，接下来，进入课文，通过课文的具体描写认知作者的几种写法。
其次，通过引入新文章，让学生进行写法的迁移。最后，让学生进行小练笔，通过练笔，将这些写法运用到日常习作中去。
教学目标 本案例通过相应的语文实践，促使学生在自主阅读中认识浆、屁、傅、袱、馅、诈6个生字；通过阅读，感受人物形象，了解刷子李高超的技艺；领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重难点
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学时间：
本课一课时完成。
【教学过程】
一、导入新课，初识人物。（5分钟）
1.由《俗世奇人》一书引出本文作者。
2.导入课题，初步认识刷子李，了解其绰号的由来。
3.拓展运用特长+姓的命名方式，领悟绰号显特点的作用。
二、感受形象，初识写法。（20分钟）
1.学生自主阅读，在字里行间感受刷子李的人物印象。（3分钟）
2.组织交流：（17分钟）
（1）刷子李给你留下怎样的印象？
（2）你是从哪些地方感受到这些印象的？
结合交流，相机揭示作者刻画人物形象、凸显人物特点的主要方法：细节描写、侧面衬托、一波三折。
三、拓展阅读，领悟写法。（8分钟）
提供相似阅读材料《张大力》，让学生在感受人物形象的同时，进一步领悟细节描写、侧面衬托和一波三折的写作手法。
师引：接下来，请同学们默读文章，在感受人物形象的同时，找找细节描写、侧面衬托、一波三折、特长加姓这四种写作方法的影子。
四、例文引路，写法迁移。（5分钟）
师引：怎么样？冯骥才笔下的奇人神吧？其实像刷子李、张大力这样的奇人并不只出现在**中，在我们现实生活中也能看到许许多多这样身怀绝技的民间奇人，你们看（出示**）
最后一张**为刘谦，由刘谦引出学生习作《快手刘》
师引：最后这一位，大家最熟悉了，他是谁？
对，他就是近景魔术师刘谦。我的一个学生看完刘谦的表演，写了一篇作文，你们看看他写得怎么样？好的话，好在**？不好的话，给他提提意见。
五、作业设计（2分钟）
1.运用本文刻画人物的方法写一写你所知道的能人或你身边最有特点的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建议： （1）可以通过给人物取绰号、侧面衬托等方法，凸显人物特点。
（2）可以抓住细节描写，如动作、神态、语言等，使人物形象更加鲜明。
（3*） 故事情节能够一波三折最好，如果没有，也不要紧。
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