小学五年级语文刷子李教学反思

发布 2020-10-17 11:46:28 阅读 1851

刷子李教学反思。

五年级语文教案。

上完这节课,细细咀嚼课堂细节,静静聆听其他老师的课堂点评,默默享受语文的每一份情怀,心里涌起的尽是感动。感动于学生的精彩表现,感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情,点点滴滴到心头。

反观自己的课堂教学过程,自感失误太多,每每想起,总是别有一番滋味在心头。在课前的教学设计中,我试图努力做到以下几点:

一)以学生为中心,设计教学环节。在设置教学环节时,我本着“以生为本”,“贴着学生教”的设想,设计了“我来读――读精彩篇章,整体感知课文;我来品――品情节、人物、语言之奇绝”等教学环节,以期达到教学流程清晰、合理、紧凑的效果。

二)以教材为根本,理清文章脉络。从某种程度上说,**的艺术就是情节的艺术,悬念、波折是**的精彩华章。而理情节往往是析人物、明主旨的前提。

因此,我以“曹小三找白点”这个细节作为梳理情节的切入点,让学生找出与情节发展密切相关的几个带“然”的词(“果然”——居然”——竟然”——忽然”),以期实现使学生对**的情节有一个整体把握的目的,进一步领会**尺水兴波、一波三折的情节魅力;深刻感受曹小三心理之变化、刷子李手艺之奇绝;在学生的个性解读和创造性复述中深入体会本色、津味之语言特色。

三)以品析为手段,**文本之奇。《俗世奇人》奇妙双绝,奇在人物,妙在故事和语言。那着一袭黑衣却不沾白点,那挥舞朴实刷子却悠然享受,那道出人生教诲却举重若轻,那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝。

那曲折有致丝丝入扣的情节,那形神兼备出神入化的精湛描写,那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。因此,我认为品情节之奇妙、人物之奇绝、语言之奇美是文本的美之所在,也应该是教学的着力之处。

四)以人物的双重解读为契机,使文章主题升华。人物的双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

这是一篇微型的民俗**,人物的理解除了从自身个性魅力来解读外,还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。

一)文本品读不够到位,浅尝辄止。如在理情节的过程中,虽然找出了几个“然”字,但并未让学生真正明白**的一波三折,何为波,何为折等。静心思之,这堂课在“三个维。

度”——温度(教师情感的温热度)、广度(在主题的范围内旁延扩展)、深度(语文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的体现上,明显地感到了广度和深度的不足!拓宽备课视野,深化文本处理和加强课堂的厚重感是我需急补的课程!

二)语言品味不够深入,蜻蜓点水。课堂上只让学生简单读了读,常常是以我个人的理解代替了学生的阅读实践,而没有在品字上下功夫,品出其特色,品出其韵味,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点,我自觉做的太肤浅了。

人教版五年级下册《刷子李》教学反思

五年级语文下册 刷子李 教学反思。矣维小学王利艳。课文 刷子李 是篇略读课文,文章语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候,就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中 ...

五年级下册《刷子李》教学设计及反思

五年级下册 刷子李 教学设计及反思。五年级下册 刷子李 教学设计及反思。教学目标 1 认识6个生字,读读记记 刷将 包袱 透亮 搜索 露馅 等词语。2 有感情的朗读课文,了解一位普通的手艺高超的技艺。3 积极领悟并学习作者刻画人物的方法。一 解课题,初识 刷子李 直接揭题。有一句话同学们应该都听过 ...

部编人教版五年级语文下册刷子李教学反思

刷子李 教学反思参考2 语文是一门有趣的学科,因为语文课文包含了各种有趣的知识,其中刷子李就是我们喜欢的一篇课文。在这里,我们针对课文的学习,为大家总结出了 刷子李 的教学反思。本课是一篇略读课文,紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的,熟读课文,想想 刷子李 的技艺高超表现在哪儿,作家冯骥才又是怎样写...