五年级科学上册教学计划。
2017-2018学年度第一学期。
班级教师日期
学生情况分析。
经过。三、四年级两年系统的科学学习和训练，大部分学生对科学这门课已经有所了解，平时在科学学习上兴趣浓厚，态度较好，积极性较高，已掌握一定的科学知识，具备一定的观察能力和动手能力。但是大部分学生的动手实践能手较弱，观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
少数学生对科学这门学科不够重视，科学意识淡薄，缺乏对科学学科重要性的认识，导致平时的学习习惯较差，基础知识不是很扎实，这都给教师平时的教学带来了一定困难。
教材分析。本册教材以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以**为主的学习活动，培养他们的好奇心和**欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会**解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
本册教材的主要特点是：一、从问题入手。科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是人们日常生活中常见的问题。
二、强调亲历科学**的过程。从提出问题到做出**或假设，然后自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。三、重视过程中数据资料的收集与整理。
四、过程与方法的显性化。本册教材在各单元教学中不断渗透过程与方法的训练，并特地在本册教材的末尾，单独进行过程与方法的集中训练，以期强化。
本册教材共5个单元，分为20课。第一单元：白天和黑夜。
本单元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的活动，在初步认识太阳、月亮、运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响。本单元从观测太阳开始，让学生亲自投入到对太阳和月亮的观测中，使学生真切地感受到太阳和月亮周而复始的运动和变化，认识到太阳的视运动模式及其与影子变化和气温之间的关系，意识到月相变化的规律，懂得掌握和利用这些自然规律，会给我们生活和社会的发展带来好处。我们更期待他们会由此感悟：
司空见惯的现象往往会包含着值得深入**的科学道理，科学**永无止境。 第二单元：光和色彩。
本单元要求了解光的直线传播现象；了解平面镜、凸透镜和凹透镜何以改变光的传播路线；知道光是有颜色的，了解日光的色散现象等有关要求。力求让学生对光有一个较深层次的认识，从而使更多地关注生活中的现象，开展科学**活动。第三单元：
电和磁。本单元的内容属于物质世界里能量的表现形式的范畴。电和磁使有密切的关系的，电能转化为磁，磁也能生电。
所以把他们并在一个单元里，便于学生建立联系，且单元里还有一课“电磁铁” ，就是利用电来进行磁现象的观察与研究的。 第四单元：呼吸和血液循环。
本单元是根据《科学课程标准》中关于人体的呼吸器官、血液循环器官以及相关的卫生保健等方面的要求构建的，这是学生认识心跳与呼吸、认识自己的身体的一个重要单元，也是促使学生养成良好生活习惯的一个重要单元。 第五单元：解释与建立模型。
本单元主要建构依据：《科学课程标准》有较多与本单元有关的内容，他们是建构本单元的依据。
教学目标与要求。
一)科学**
1、能针对问题，通过观察实验等方法收集证据，并对证据进行比较分类；做出合理解释。
2、能对收集到的证据进行比较分类；做出合理的解释。
3、能对**的问题做出初步的结论；能运用语言、图、表等方式表达研究过程与结论。
4、能把**过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情景中。
二)科学知识。
1、知道昼夜变化与地球的自转有关，了解昼夜变化对人及动物植物的影响。
2、了解古代人对昼夜变化的猜想
3、了解光的直线传播现象，了解平面镜和放大镜可以改变光的传播路线，4、知道日光可以分解成不同颜色的光
5、了解电是生活和工作中常用的能量**，了解安全用电常识
6、知道开关的功能，会连接简单的电路，知道有的材料易导电，有的材料不易导电。
7、知道磁铁有方向性，知道电能产生磁，**影响电磁铁磁性大小的因素。
8、知道指南针是我国古代四大发明之一，会用指南针
9、知道呼吸系统的主要器官及其作用，了解常见呼吸系统疾病的产生与防治
10、知道心脏和血管的作用及保健
三)情感态度与价值观
1、在学习和解决问题中注重证据，愿意与同学合作交流。
2、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响
3、敢于大胆想象，感受和体验科学并不神秘，科学就在身边
4、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
教学措施。1、首先要加强教师自身的科学教学基本功的训练。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
4、注重学生课外的拓展研究，悉心引导学生的科学学习活动，组织各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习。
5、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。
教学进度安排。
第一单元白天与黑夜。
1、太阳和影子。
教学目标。过程与方法：能够连续观察，记录阳光下物体的影子变化。
知识与技能：知道一天中阳光下影子变化的规律，懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。
情感态度与价值观：养成持之以恒的观察品质，意识到完整的观察记录对结论的重要性。
教学重点：认识太阳的视运动规律。
教学难点：连续一天的观测和记录。
教学过程。一、导入新课。
1、同学们看见户外的阳光了吗？
提醒学生，不可以直视阳光，以免对眼睛产生伤害。
2、站在阳光下有什么感觉呢？
温暖、热、明亮。
3、同学们能够描述太阳此时此刻的位置吗？
引导学生通过方位和高度两个方面来描述，借助校园里的一些参照物描述太阳的高度。
4、你们还看过天空中其他位置的太阳吗？那是在什么时候？
早晨、傍晚、中午、下午。
二、观察影子。
1、谈话：找一根竹竿立在操场上，说一说，竹竿的影子是什么样子的？
2、引导学生亲自“立竿”“见影”，并指导学生做好记录。
3、用粉笔画出整条影子，并测出长度，记录当时的时间。
4、把全班学生分成五个人一组，在操场上走一走，看一看还有哪些东西有影子，也把它画下来，并记上时间。
三、讨论。1、回到教室后，教师引导学生猜一猜，过一段时间，操场上的那些影子还会是原来的样子吗？影子会动吗？怎么动呢？朝哪个方向动呢？
2、学生讨论交流，充分发表自己的看法。
四、实践活动，制作日影仪。
1、什么是日影仪？日影仪有什么作用？
2、教师指导学生制作日影仪。学具袋中有现成的材料，引导学生组装起来即可。
3日影仪如何使用？
引导学生讨论交流如何使用日影仪。要特别强调的是，纸上的方位必须与实际方向保持一致，日影仪摆放好之后，用胶带固定，以免移位。
五、你模拟太阳运动的实验。
指导学生分组，用手电筒和竹篾模拟太阳的运动。
六、组织讨论。
1、引导学生到操场上去观察标记的影子的变化。验证一下自己的猜测是否准确。这个时候学生会惊奇的发现，影子已经偏离了原来的位置，而且长度也发生了变化。
2、总结影子变化规律。
3、在组织学生讨论教材提出的问题时先让学生展示自己的记录，然后描出影子顶端的连线，用箭头表示移动的方向。在此基础上，通过模拟实验，总结出影子变化的规律是由西向东，早晨非常的长，中午变短，到傍晚的时候又变得非常的长。太阳运动的规律是由东到西，早晨的时候很低，中午的时候高，傍晚的时候低。
七、课堂总结。
2、太阳钟。
教学目标。过程与方法：做一个用太阳的影子表示时间的钟表。
知识与技能：了解太阳钟的技时原理，认识古代的计时工具日晷以及其他技时工具。
情感态度与价值观：意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务，体会到科学技术是不断发展进步的。
教学重点：了解各种不同形状，不同国家，不同制作方法的日晷的制作原理。
教学难点：根据当地的纬度制作太阳钟。
教学过程。一、导入新课。
1、谈话：同学们，现在几点钟了？你是怎么知道的呢？
2、请问，在没有钟表之前，人们又是怎样知道时间的呢？
3、教师讲解：古代人很聪明，他们利用太阳和影子的关系，设计了很多计时工具，今天我们就来了解一下这些计时工具。
二、介绍古代的计时工具—日晷和太阳钟。
1、谈话：课前，大家收集了有关古代计时工具的资料，下面请哪位同学来交流一下。
2、学生交流，教师展示各种日晷和太阳中的资料。
日晷又称“日规”，是我国古代利用日影测得时间的一种计时仪器。书上展示了四种日晷，第一幅图是中国古代石晷，第四幅图是古代欧洲人挂在墙上的日晷，他们的晷面和地平线垂直。
地平日晷，因晷面和大地平面相平行而得名，教材里展示的是南京紫金山天文台保存的地平日晷，它是仿照我国元代著名天文学家郭守敬的地平日晷制作的。
赤道日晷，因晷面和赤道相平行的得名，晷面和地平线夹角和当地的纬度保持一致，晷针分别指向南极和北极，最典型的是北京故宫博物院保存的日晷。
3、谈话：认识了这么多的太阳钟，你们知道他们是用什么原理来计时的吗？4、学生讨论交流，教师小结：日晷是人们通过观察太阳投射物体的影子的移动来计量时间的。
三、制作日晷。
1、谈话：既然古代制作太阳钟的方法这么有用，我们也来制作一个太阳钟吧。讨论：如何制作太阳钟呢？
2、各小组交流想法，然后全班交流。
3、教师总结，并介绍其他的制作太阳钟的方法。
4、学生选择一种自己喜欢的方法制作太阳钟，也可以引导学生利用学具袋中的材料来制作太阳钟。
5、学生分小组制作太阳钟。
6、制作好了之后，各小组展示本小组制作的太阳钟。
四、玩手掌日晷。
1、提问：在没有日晷的情况下，你能利用日晷的原理来计时吗？
2、学生讨论交流，教师介绍手掌日晷的玩法，3、学生尝试利用手掌日晷计时，教师巡视，相机指导。
五、课堂小结。
3、昼夜交替。
教学目标。过程与方法：会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。能搜集资料，了解人类对昼夜现象认识的过程。
知识与技能：知道昼夜现象形成的原因。知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感态度价值观：意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：**昼夜变化的成因。
教学难点：根据已知条件推算某地的时间。
教学过程。一、导入新课。
1、用**演示昼夜交替情境。
2、谈话：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道这是什么现象吗？
昼夜交替现象。
3、提问：昼夜变化有什么规律呢？对此你有什么想要问的呢？
4、学生讨论交流。
二、介绍人类对昼夜现象形成原因的探索。
1、提问：你认为昼夜现象到底是什么原因造成的？
2、学生讨论并交流，教师总结：人类很早就对作业的行程进行的探索，并形成了许多观点。课本第八页介绍了四种古人对昼夜交替的解释。
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