微型**的特点在于篇幅虽小却五脏俱全，《在柏林》这篇不足 400 字的**，**要素俱全，情节波浪起伏，矛盾冲突激烈，人物形象鲜明，而**所反映的主题却深刻而震撼人心。
一、品读含义丰富的词句，发挥想象“一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。”
**开头这平平淡淡的一句，仔细咀嚼，含义丰富。 首先让学生思考这句话告诉你哪些信息？ 学生会说：
火车上都是妇女和孩子，而几乎没有健壮的男子。 这是将句子抽取主干所获取的信息，而且有违常理，你会接着问为什么会“看不到一个健壮的男子”呢？ 火车是一种交通工具，也是一个公共场所，男女老幼汇聚才是正常的情形。
这就是作者构思的精巧之处，一开始就设置了一个悬念，而这个悬念就像相声中的包袱，直到**结尾才让读者恍然大悟。
如果教师就此打住，自然也可以了，但如果此时再让学生品读一下这个句子，并且问一句“还有什么不合常理的地方吗”，学生会进入深度思考，也会发现“缓慢”一词显得怪异，那么作者为什么要用这个词，有什么特别含义吗？ 一般火车给人的感觉总是气势磅礴，一往无前，风驰电掣，雷霆万钧，故用“缓慢”显然是不同寻常的。 但是这时你可以卖个关子，或者也可以说是设个悬念，不要告诉学生答案，你只需告诉他答案去文中找，那么学生就很容易被你领进文本之中了。
二、品读修辞巧妙的词句，把握真意明确了开头作者设置的悬念之后， 可以让学生通读课文，问“**中还有没有悬念”，相信学生一定会发现老妇人“一，二，三”的数数。 这个身体虚弱而多病的老妇人为何要不停数这三个数，且“声音盖过了车轮的‘咔嚓咔嚓’声”，这不是太令人不可思议了么？这三个数有什么特殊意义么？
这些都能引起读者思考。但是孩子不会思考这些问题，老妇人的奇特举动引得两个小姑娘“指手画脚，不加思虑地嗤笑起来”。 这时作者写道，“一个老头狠狠扫了她们一眼，”又是一个悬念，老头为什么要“狠狠”扫她们一眼呢？
他为什么要凶巴巴地对待两个天真烂漫的小姑娘呢？ 悬念连着悬念，读者的思绪完全被作者控制了，急欲知晓这不近人情背后的答案。
老妇人的数数除了悬念之外，作者还运用了反复的修辞手法，通过反复，像一柄锤子不断敲击读者胸膛，但作者还是引而不发。 “两个小姑娘再次傻笑起来。 ”再来一个反复，小姑娘由“嗤笑”而“傻笑”，让学生连起来品读一番，或者可以有别样的感悟。
如果说前面的“嗤笑”代表了老头的情感，那么此刻的“傻笑”则完全代表了作者的褒贬，但作者为何要去贬斥两个不谙世事的小姑娘呢？ 在重重的悬念和反复之后，答案似乎已经水到渠成了。
三、品读情感丰富的句子，领悟主旨“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。 我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。 现在轮到我自己上前线了。
在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。 ”这是老妇人反复数一二三的答案，也是这对老夫妇坐上这列火车的原因，这原因催人泪下啊。 反复让学生品读这段话，实在蕴含了感人至深的情感。
老妇人的可怜是因为她失去了三个儿子，这接连的打击使她疯了，“可怜”应当着落在这个地方。 但是从另一个角度去看，这“可怜”当理解为“可敬”，这是一位多么伟大的母亲，她为国家献出了三个儿子，读到这里读者是否有一种肃然起敬之感？ 当灰白头发的战时后备役老兵说：
“他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。”反复涵咏这句话，是否可以读到老兵的骄傲，因为儿子们是在战争中死去的，是为了国家死去的。
也可以读到战争的残酷，三个儿子死去了，老妇人发疯了，而现在老兵也将上前线了，于是**的主旨跃然纸上：揭示战争的残酷，呼唤和平。
这时可以抛下这样的问题：这是什么战争？ 分析这次战争的情况。
历来有文史一家之说，结合二战的历史，在二战的背景下去解读这篇**，那么我们可以清楚地知道：作为侵略国的德国，不仅给被侵略国造成巨大灾难， 也让本国人民遭受了巨大的战争创伤。 再读“现在轮到我自己上前线了”这句话，可以理解为老兵义无反顾的豪迈，所谓上阵父子兵，前仆后继，虽然这是场不义之战，但在老兵心里毕竟他是去为国而战， 故可以理解为表现他的爱国之情。
但是反过来看，“轮到”一词又显得被迫无奈，虽不想去前线，但为了祖国也不得不去，这就使**的主旨更加丰富，更其深刻，具有了反战的思想。回过头来看**标题“在柏林”，为什么不用“在巴黎”或“在伦敦”？ 这是作者的匠心独运，是更切合这反战主题的，是更具有反思战争的张力的。
作为侵略国的国民尚且遭受了如此大的创伤，付出了如此惨痛的代价，那么被侵略国则更其惨烈了。 任何战争，荼毒生灵，最终受害的总是千千万万普通百姓，而人民总是渴望和平，反对战争的。这时可以再读**的开头，“缓慢”一词当会有新的理解。
这是一列有气无力的火车，就像战争乌云笼罩下的国民，情绪低落，看不见前途。 火车成了一个象征，战时国民的象征，动作迟缓，表情冷漠，甚至带有点麻木，因为不知希望在何方。 故起笔这平淡的一句话，细细读来，实在为整篇**营造了一个相当贴切的背景氛围。
也正因如此，作者仅仅交待火车驶出柏林，而没有交待火车的目的地，例如通常的习惯“一列开往汉堡的火车缓慢地驶出柏林”。
部编本六年级语文 上 14在柏林教学反思1 课配套
14.在柏林 教学反思。在柏林 这是一篇微型 在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重的话题 战争的残酷性。作者截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为 情节的核心，隐去所有背景 过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。的篇幅极短，却蕴含着丰富的内涵 情节如此简单，却有着极强的可读性。本文...
习作 我来编童话 优秀教学设计 部编本三年级上册
教学目标 知识与技能 选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。注意写清故事的起因 经过 结果。合理地运用想象，使故事更加生动具体。过程与方法 通过教师的组织 引导 帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作 交流，完成本次的习作教学。情感态度与价值观 培养学生的表达能力和想象力，激发学生热爱生活的美好...
盼》教学设计 部编本六年级上册
第十七课盼 铁凝 教材分析 盼 是六年级第五单元的一篇课文。本文选自作家铁凝的第一本出版 夜路 是一篇儿童文学类的 作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现 在雨中穿上了新雨衣的故事。用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。教学目标 1.疏通重难点字词的读音和写法。...