第十七课盼（铁凝）
教材分析】《盼》是六年级第五单元的一篇课文。本文选自作家铁凝的第一本出版**《夜路》，是一篇儿童文学类的**。作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。
用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。【教学目标】
1.疏通重难点字词的读音和写法。
2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。【教学重难点】
通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。【教学过程】
核心问题：作者如何围绕一个“盼”字展开描写，表现小主人公的情感变化？一、导入。
由标题“盼”字导入。】
盼”字是什么意思，从目从分→眼睛黑白分明→直勾。
勾地看，眼巴巴地看。
内心的渴望→每一个“盼”的背后都有一个愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？二、初读课文，整体感知。
以“盼什么？”为主问题，引导梳理出文章结构。】问题预设回答设计意图。
主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？
晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗？有什么可盼的？
（一般我们盼的事情，都是特别的、喜欢的或者是新鲜的）——插入作者的写作背景**可以看出雨衣的特别？**可以看出我很喜欢？盼下雨。
盼下雨穿雨衣。
新雨衣很特别（怎么、竟然、不像）②我很喜欢（立刻，抖开）文中第节。
新雨衣那么独特、我那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。
给大家2分钟时间，快速阅读全文，看看作者围绕“盼”字，写了哪些事。梳理一下情节，划分一下段落。找出文章围绕“盼”写的几件事情：①开始盼变天。
盼到下雨却未能出门③盼到雨继续下终于如愿以偿。
三、再读课文，深入**。
以“怎么盼？”为主问题，引导关注主人公的情感变化。】
问题预设回答设计意图。
新雨衣那么独特，“我”那么喜欢，所以开始盼下雨穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢？在这个“盼”的过程中，“我”的心情又是怎样的？
请大家以小组为单位，自读课文，思考以上问题。【阅读指导】回忆：文章可以借助什么来表达人物的情感呢？
板书学生提出的表达人物情感的词。
人物（心理、神态、动作、对话）、环境、其他（修辞、标点、句式等）
节由老师带领，引导学生解读文章，剩下部分。由学生自主研读，结合学过的阅读技巧，和前三节的示范，尝试体会文中“我”的情感变化。
回顾全文，尝试结合“我”的情感变化，给“我”画一个心电图。
正是因为情感的高低起伏，充满变化，才会让人印象深刻（结合前文介绍的，作者成年时以儿童的视角记述这个故。
事，不是别的，而是这件事，必有它的特别之处，让人印象深刻。）才更加真实动人。整篇文字的背后，其实作者还想表达属于孩子的那一份童真童趣。
也希望大家能永葆一份好奇心，永葆对生活的热情，永葆这一份童真童趣。高低起伏。见板书。
引导学生感受“盼”的过程，心情是复杂的，是跌宕起伏的。四、作业。
1.本文题目为《盼》，若改为《我的新雨衣》，你觉得是否合适？请说说你的理由。
2.请以小组为单位，尝试改成小课本剧，并演绎出来，下节课展示。朱云逸。
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文本分析 本课是一首散文诗，也是一篇充满哲理的美文。诗人通过花语的清新流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明 与万物和谐共处的形象。本文表面上是关于花的描写，实际上是借花喻人，作者已与花融为一体，洋溢着对花的欣赏和赞美，含蓄地表达了诗人积极乐观的人生态度...
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部编本六年级 竹节人 教学设计。教学目标 1.疏通重难点字词的读音和写法。2.理解语言形式与情感表达的统一。理解文中说明性语言的功能及其背后隐含的情感。3.整体感知课文内容，把握故事情节，理清行文思路，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。教学重难点 理解语言形式与情感表达的统一。文中运用了大量说...
部编版语文六年级上册《盼》教案
16 盼。1.会写本课13个生字，正确读写 斗篷 情况 袖子 瓦蓝 等13个词语。2.默读课文，把握故事情节，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的 盼 3.通过抓住环境描写和人物的语言 动作 神态 心理等描写，感受 我 因新雨衣而产生的渴盼 急迫 无奈 快乐的心情。重点。理解课文是通过哪些事例...