《花之歌》说课稿
打开这篇课文,一曲清新、美妙的花之歌,直通向我们和大自然的心灵深处,这是六年级上册的第一单元的第四篇课文,是一篇略读课文,《花之歌》是《浪之歌》、《雨之歌》的姊妹篇,它们同出于纪伯伦的《组歌》,作者是黎巴嫩的诗人纪伯伦的作品,译者冰心。
这组课文告诉我们这样一个信息:人类,终于学会了把自己放得卑微渺小些,以大自然普通一员的身份,以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时,我们才发现花也有花语,作家以独特的视角,敏锐的思绪,细腻的笔触感受着自然万物,借花写出一种神韵和品格,为我们树立了高尚的人格理想。
在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中,感受着作者们的奇思妙想,揣摩着编者们的匠心独运,我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰,那就是我要引领孩子们依据《花之语》这篇语言材料感悟文本,培养情感;迁移写法,形成能力。
因此我设定的教学目标是:
1.会认读文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3.理解课文的主要内容。
4.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重、难点是:
1. 是让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对花的那一片爱恋之情;
2. 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
说教学设计
(一)情境激趣导入
**大自然花儿绽放的画面。
交流:你看到了什么?你想到了什么?
花儿点缀着大自然,为大自然增添了无穷的色彩,让我们跟随着作家去感受《花之歌》,去享受花儿为我们带来的情趣吧!
[设计意图]
设计这一导语,创设情境,以富有感染力的画面,激发学生情绪,调动学生的生活体验,使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础
(二)初读课文,整体感知
1.读课文,画出不理解的生字、词语。找出来,大家共同想办法解决。
2.课文主要讲了什么内容?
[设计意图]
整体感知课文,理清课文层次,锻炼学生语言概括能力,培养语文素养。
(三)深入课文,感受花之歌
作者从哪些地方可以看出“我是花”?自读自悟,小组讨论,结合重点语句,感受课文中丰富的想象,深入理解内容。
1. 学习文章1—4自然段
师:同学们,请闭上眼,认真听,仔细想。(教师进行语言描述) 我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍我是星星,从苍穹附坠落在绿茵中。
我是诸元素之女:冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。
[设计意图]
教师用生动的语言把学生带入情境,可以让学生尽快走入文本,激发学生学习的兴趣,学生在情境中自己也好像变成一朵花,他们就是大自然的话语。
(1)读完课文谈谈自己的感受,你也觉得它是个“花”吗?从**感受到的?你能把这种感情带上动作读出来吗?学生兴趣昂然地读。
(2)大家想一想,茫茫的大地上,在绿茵茵的草地上 ,花以它特有的方式存在着。
[设计意图]
让学生联系实际想象,引领学生深入感悟文本内涵,把文本语言串起来,有机训练,内化成学生自己的语言,对课文理解更加深刻。
2. 学习文章自然段。
(1)读了课文,花在原野上是自然地一员同晨风迎接光明,醒来时,那只硕大无朋的独眼向我凝视。
你知道这些包含着什么吗?
师:借花写出一种神韵和品格,为我们树立了高尚的人格理想。渴饮朝露,向往光明。从不顾影自怜,也不孤芳自赏。
[设计意图]
利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点,发挥学生的想象,走进花的心里,体会花的情感,然后带着感情读句子,感受花的高尚人格。
花之歌》参赛说课稿 部编本六年级上册
花之歌 说课稿。打开这篇课文,一曲清新 美妙的花之歌,直通向我们和大自然的心灵深处,这是六年级上册的第一单元的第四篇课文,是一篇略读课文,花之歌 是 浪之歌 雨之歌 的姊妹篇,它们同出于纪伯伦的 组歌 作者是黎巴嫩的诗人纪伯伦的作品,译者冰心。这组课文告诉我们这样一个信息 人类,终于学会了把自己放得...
花之歌》教学设计 部编本六年级上册
文本分析 本课是一首散文诗,也是一篇充满哲理的美文。诗人通过花语的清新流露,生动形象地表现了四季更迭的自然变化,塑造了花朵作为自然的使者和奉献者,向往光明 与万物和谐共处的形象。本文表面上是关于花的描写,实际上是借花喻人,作者已与花融为一体,洋溢着对花的欣赏和赞美,含蓄地表达了诗人积极乐观的人生态度...
部编人教版六年级上册语文《4花之歌》课后练习
课后作业。基础积累大巩固。一 辨字组词。冠增凝 寇赠疑 浆仰孤 桨抑狐 二 在括号里填上合适的词语。的礼品 的风光 的眼睛。的琼浆 的小草 的叫声。阅读能力大提升。三 读下面一段话,完成练习。我在原野上 使原野风光更加旖旎 我在清风中 使清风芬芳馥郁。我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我 我醒...