22《月光曲》导学案。
一、新课导入。
1.两百多年前，德国有位伟大的**家，他叫贝多芬。他说过：“我的**只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福。”
2.贝多芬一生谱写了许多著名的钢琴曲，你们知道有哪些吗？
3.其中有一首著名的钢琴曲，叫《月光曲》。这首曲子还有一个美丽动人的传说。今天，我们一起来学习课文《月光曲》。
4.板书课题——22 月光曲。
5.贝多芬简介。
路德维希·凡·贝多芬 （ludwig van beethoven， 2024年12月16日—2024年3月26日），出生于德国波恩，维也纳古典乐派代表人物之一，欧洲古典主义时期作曲家。
贝多芬一生创作题材广泛，重要作品包括9部交响曲、1部歌剧、32首钢琴奏鸣曲、5首钢琴协奏曲、多首管弦乐序曲及小提琴、大提琴奏鸣曲等。因其对古典**的重大贡献，对奏鸣曲式和交响曲套曲结构的发展和创新，而被后世尊称为“乐圣”“交响乐之王” 。
二、目标引领。
知识与能力。
1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
4.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
过程与方法。
自主阅读，通过抓主要人物主要事情的方法概括文章的主要内容；小组讨论交流，从具体语句中感受人物的品质；合作交流，展开适当的联想，发展想象力和逻辑思维的能力。
情感态度与价值观。
体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，培养热爱人民的思想感情，进行美的教育；展开适当的联想，发展想象力和逻辑思维的能力。
学习重点：1.了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。
2.体会由实在事物展开的适当的联想，培养想象能力。
学习难点：体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物心境和乐曲意境的统一。
三、字词运用。
一）给加点字选择正确的读音。
乐(lè yuè)曲入场券(quàn juàn)
微弱(rò ruò) 纯熟(shú shóu)
恬(tián qià)静飞奔(bēn bèn)
二）词语巧搭配。
微弱的烛光皎洁的月光美妙的浪花
清幽的琴声坚强的意志幽静的小路。
三）选词填空。
幽静恬静安静。
1.月光照在盲姑娘（恬静）的脸上。
2.一天夜晚，贝多芬在（幽静）的小路上散步。
3.教室里（安静）极了，只能听见孩子们呼吸的声音。
美丽美好美妙。
4.兄妹俩被（美妙）的琴声陶醉了。
5.妈妈在我心中是全世界最（美丽）的女人。
6.（美好）的未来靠我们自己去创造。
四、示范朗读（全文配音朗读）
五、初读感知。
1.问题引领：
1）《月光曲》这篇课文写了什么内容？
2）课文可以分成几个大段？课文哪些段落是写贝多芬谱写《月光曲》的？
2.学习提示：
1）自由朗读课文，勾画批注。
2）再读课文，想想这篇课文主要写了什么内容。
3）轻声读文，小组交流，找出文中直接写《月光曲》内容的段落。
4）交流朗读写《月光曲》的段落。
5）给课文分段。
分为两大段：
第1自然段：总的介绍。
第2-10自然段：《月光曲》的传说。
6）第一段写了什么内容？（讲德国**家贝多芬谱写了一首著名的钢琴曲——《月光曲》。）
7）边读课文边思考：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？
8）这一自然段最后说“传说是这样谱成的”。这一句在这里起了什么作用？（引领下文）
3.梳理小结：
本文主要写了**家贝多芬为盲姑娘弹琴并谱写《月光曲》经过的传说。
这篇课文的段落特点比较明显，第一段就总体介绍“传说是这样谱成的”引领下文，后面的就是介绍这一传说的具体内容，分为第二大段。
六、精读领悟。
一）朗读“传说”，分清层次。
1.问题引领：
1）课文第二大段写了哪几个内容？
2）这个“传说”的过程是怎样的？
2.学习提示：
1）听教师朗读课文第二段，思考这段写了几个内容。
2）小组分人分自然段朗读第二大段。
3）小组交流第二段写了几个内容。
写了三个内容：
贝多芬为穷鞋匠兄妹俩弹奏（2-7）；
贝多芬即兴创作《月光曲》（8-9）；
贝多芬奔回客店，记录曲子（10）。
4）结合分段内容，说说这个“传说”的过程是怎样的。
3.梳理小结：
传说是这样的：贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹曲子。盲姑娘爱**，懂**，激发了贝多芬的创作激情，最终创造出了这首《月光曲》。
二）进入情境，体会内心。
1.问题引领：
1）贝多芬是在怎样的情境下给盲姑娘弹一首曲子的？
2）贝多芬当时心里会想些什么？
2.学习提示：
1）点名朗读第2自然段，说说看到的画面。
2）ppt出示**或“画面描述”。
我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上有一个小窗口，从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。
）3）贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？请同学们联想。
4）贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋。）
5）分角色朗读兄妹的对话。
一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”
一个男的说：“是呀，可是**会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
男女生分角色读。
读后指导：（那有多好啊！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。）
板书：聆听谈话）
同桌对读。谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。（ppt出示）
男的（ ）地说…
一个姑娘（ ）地说…
手足情深。妹妹想听贝多芬弹奏，哥哥因为无法使妹妹达成所愿而不安。妹妹反过来安慰哥哥，饱含对哥哥的体贴。从中感受到盲姑娘既热爱**又善解人意的品格。
6）听到这里，贝多芬可能会怎么想？（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）
7）贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动？哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、瞎）
8）朗读贝多芬和他们的对话。指名分角色读两节的对话。
9）读后指导。
指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。
应该怎么读呢？要读好，首先要理解。
解释：纯熟就是技术高超而又熟练。）
ppt出示：您，您就是贝多芬先生吧？！
技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次就很肯定。
）ppt出示：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
贝多芬被盲姑娘对**的热爱、被她对美好**的欣赏和赞叹所打动，想再给盲姑娘弹一首曲子。）
10）示范、练习朗读。
3.梳理小结：
**家贝多芬走近传出断断续续钢琴声的小茅屋，走到窗前旧钢琴前坐下来，给盲姑娘弹奏刚才那首曲子，贝多芬纯熟的琴声使盲姑娘激动不已。
我的**只应当为穷苦人造福。如果我做到这点该是多么幸福。”贝多芬是这么多的，也是这么做的。
三）感受情境，享受艺术。
1.问题引领：
1）是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢？
2）《月光曲》描绘的是怎样的一幅画面？
2.学习提示：
1）点名读第8自然段。
2）自由读第8自然段，说说哪个词最能表达出当时的环境？（清幽）
3）朗读感受第8段。（把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。）
为了描写这个环境，课文中用了“清幽”这个词。“清”是亮、清朗的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。
这两个词的意思加在一起是清幽、幽静，都有寂静的含义。但清幽有秀丽的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。
）2.现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？（学生各自准备，同桌两人对话。）
4）教师引导语：一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。
茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要**，我一定要用我的**给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。
5）思考：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？（兄妹俩的联想）
6）朗读第9自然段。说说你读出了什么？
7）再读这一段，你读出了怎样的景色变化？（月光上升——穿过微云——波涛汹涌）
8）小组讨论：这样的情景变化，贝多芬的琴声会是怎样的节奏？（舒缓——激越——高潮——舒缓）
9）齐读，读出节奏。
10）思考：你从贝多芬的琴声里读出了什么？（心情的变化）
11）小组讨论：此时此刻，贝多芬的心里会想到什么，弹的**会有什么变化？
12）默读课文第9自然段。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？
13）ppt出示实在事物部分：
皮鞋匠静静地听着，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
14）从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？（好像、仿佛）
15）皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面？
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