六年级上册语文教案- 3.古诗词三首人教（部编版）
六年级上册语文教案- 3.古诗词三首人教（部编版）
3.古诗词三首。
教学目标】1.会写3个生字，能理解重点字词的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。【教学重难点】
体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。【教学课时】
3课时。第一课时。
教学过程：一、直入课题。
今天，我们来学习一首古诗《宿建德江》。（板书：宿建德江。齐读课题）这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。二、自读古诗，初步感知。
1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。（学生自由读古诗，注意节奏和速度）2.指名读，正音。
3.自由读古诗。（教师强调读流利，读出诗里的节奏。）三、理解诗意，质疑问难。
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1.师：平时我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。）
2.师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。如果有不懂的地方，请打上小问号。开始吧！（自学）
3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。学生尝试理解诗意。（学生汇报。）
4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树”“愁新”“月近人”。）5.出示**，理解“野旷天低树，江清月近人”。
6.师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？
（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧桑、凄凉。
）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的字里行间。
7.讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）教师板书，齐读。四、入境悟情，体验升华。
师：“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是从诗中哪一个字看出来的？
（客）“客”是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时的他正身处异乡。诗人孑然独身漫游他乡，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免顿生愁绪，谁来读一读这满怀的愁绪？
（指名读）教师指导：读出思亲之愁、寂寞之愁和思乡之愁。
此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已飞到——（家乡去了），他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，然而，这里只有——“野旷天低树，江清月近人”。五、全诗回读，情感回顾。
让我们再读读古诗，体会诗人愁肠百转的孤独与寂寞。下课后，请同学们收集一些孟浩然的其他诗作，互相传诵交流。
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第二课时。教学过程：一、谈话导入。
1.有人说夏季的天像小孩的脸，说变就变，刚刚还是晴空万里，转眼间就乌云滚滚，大雨倾盆，有时雨还在下着，太阳就出来了。这就是夏天的阵雨的特点。
2.今天我们来学习北宋文学家苏轼写的一首古诗，看看他是如何写夏日里忽雨忽晴的天气的。（板书课题：六月二十七日望湖楼醉书）
3.这个题目告诉我们什么信息？
写诗的时间、地点以及在什么情况下写的诗。)二、初读释疑，理解诗意（一）熟读古诗，读准字音。
1.自由读古诗，读准字音，同桌互读，纠正字音。2.理解重点词语的意思。
翻墨：指打翻的黑墨水。形容云层很黑。跳珠：指跳动的水珠。诗中指雨点大，杂乱无序。3.教师范读古诗，学生小声跟读。
4.比赛朗读古诗。（指名读、男女生分组赛读。）（二）诵读古诗，理解诗意。
1.指名读诗题。（教师强调读准朗读节奏）(六月二十七日／望湖楼／醉／书)
2.师：如何理解诗题？(这首诗是在望湖楼酒醉之后所作。)
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这个“醉”有似醉非醉之意。
3.学生尝试理解诗句的意思，自由交流。三、咬文嚼字，感悟诗境美。
1.这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，思考：这场雨的特点是什么？(来也匆匆，去也匆匆)这个特点能从诗中哪些地方看出来？(“未遮山”“忽吹散”“水如天”等)
2.师：这首诗哪些地方用了比喻？有什么好处？
“黑云翻墨”“白雨跳珠”“水如天”。比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感。)
3.师：这首诗除了运用比喻，还运用了什么修辞手法？
对仗：“黑云”对“白雨”，“翻墨”对“跳珠”，“未遮山”对“乱入船”。)四、激发兴趣，吟读成诵。
1.（课件出示）教师指导朗读。
黑云∕翻墨∕未∕遮山，白雨∕跳珠∕乱∕入船。卷地风来∕忽∕吹散，望湖楼下∕水∕如天。2.齐读古诗。（注意朗读节奏）3.同桌互读，练习背诵。
第三课时。教学过程：一、谈话导入。
1.词人简介。（出示词人辛弃疾的介绍）
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2.我们还学过他的哪首词？（《清平乐·村居》）能背出来吗？（指名背诵）
3.上节课我们跟随苏轼去西湖游玩了一番，这节课我们就跟随辛弃疾去欣赏黄沙岭的风光吧。（板书课题：西江月·夜行黄沙道中）
二、初读课文，疏通字词。
1.轻声朗读课文，要求读准字音。2.检查自读情况。
1）指名读课文。正音，齐读。
2）要把这首词读好，要注意什么？（停顿和重音）（课件出示字词）3.自由读。
过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。三、再读课文，理解词意。
1.默读词句。师：用学过的方法理解词句的意思。（如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等）有疑问、不懂的地方标上记号。
2.小组讨论交流，教师巡视指导。3.集体交流。
1）指名说词语的意思。（课件出示重点词语意思）（2）指名说句子意思。（课件出示句子意思）4.重点指导：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1）是谁在“稻花香里说丰年”？它会说些什么呢？又是谁“听取蛙声一片”？（2）讨论：这句话该如何解释？
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四、感悟词情。
1.思考，指名回答：
1）词中描写的是什么季节的景象？你是从哪儿看出来的？（夏季；鸣蝉、稻花香、蛙声。）
2）词中流露了作者什么样的感情？（热爱大自然、关心人民生活。）2.指导朗读。
1）有感情地朗读课文，用心体会作者情感。用“/”标出停顿，用“·”标出重音。（2）按照停顿和重音的提示，指名读，尝试背诵，师生评议。五、总结拓展。
1.多么迷人的景色啊，齐读。（配乐师生合作串读）2.积累其他田园诗或辛弃疾的其他词。3.把这幅美景画下来，做成诗配画。
教学板书】3.古诗词三首宿建德江移、泊、旷、低、近孤寂、愁闷、思乡、旅愁。
六月二十七日望湖楼醉书雨前：黑云未遮山。
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雨中：跳珠乱入船雨后：景色水如天句句写景句句含情。
西江月·夜行黄沙道中。
景：以动衬静（迷人）热爱大自然情：说丰年（喜悦）关心人民生活。
教学反思】在教学《宿建德江》时，我把读准字音、想象画面、体会诗人的忧愁孤独的心情作为教学重难点。我力求通过**及创设情境，引导学生边读边想象画面，让学生反复朗读、体会，从而对诗的意境心领神会。
在教学《六月二十七日望湖楼醉书》时，我引导学生在理解诗意的基础上，抓住诗中的重点字词，感悟诗歌的意境美。
在教学《西江月·夜行黄沙道中》时，我首先让学生自主学习，自主阅读。再对词中的重点句子进行指导，引导学生通过分析词中描绘的景色，感悟作者在词中流露出的热爱大自然，关心人民生活的思想感情。
六年级上册语文教案 3 古诗词三首人教 部编版
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六年级上册语文《3 古诗词三首》知识归纳汇总
一 作者简介。孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳 今湖北襄樊 人。字浩然，存诗260多首，多为五言律诗。风格以清旷冲淡为主，但冲淡中亦有壮逸之气。与另一位山水田园诗人王维合称为 王孟 以写田园山水诗为主。苏轼 北宋文学家 书画家。为 唐宋八大家 之一 诗清新豪健，善用夸张 比喻，艺术表现独具风格，与黄...