部编版小学语文六年级上册3古诗词三首精彩片段

发布 2020-08-07 20:49:28 阅读 7932

精彩片段。

师:课前,同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华,千百年来,广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词,领略它独特的魅力。(板书课题)

师:谁来读读题目?从这首词的题目中,你有什么发现?生:我知道“西江月”是词牌名,“夜行黄沙道中”才是题目。生:“夜行”是在夜里行走。

生:我了解诗人辛弃疾,以前学过他的一首词是《清平乐·村居》。

师:知道的不少,很好。我再来介绍一下黄沙及作者。

黄沙,地名,就是黄沙岭,在江西省上饶县西面,那儿风景优美,农田水利条件好。本文作者,南宋最卓越的爱国词人辛弃疾,曾遭贬职,那儿多年闲居,对那一带非常熟悉。师:

下面先听老师来读读这首词(出示这首词,教师范读。)请同学们自由地练习朗读这首词,注意读准字音,读通句子。(学生练读,教师巡视指导)

师:课堂上,最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音?生:想!

师:为了展示你们最佳的读书效果,老师给你们一点友情支援好吗?请看屏幕(出示:出示这首词,已划好了节奏。)

师:我再给这首词配上**,朗地起来效果就更好了。(指名配乐朗读,男女生比赛读,相机评价。)

环节简析】由于不是第一次接触“词”这种文体,教师可通过点拨,引导学生在交流中巩固已知。学生步入六年级,已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此,教师可放心地让学生自主交流,发挥其学习的自主性。

]师:(过渡)读通词是学好古词的序幕,读懂词,读出词里所包含的意思,这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡,需要细心品味,下面我们就一起来仔细品味一下吧!

(一)品读上阕。

出示:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。

1.自读自悟,走到辛弃疾的身边去,做他的同行者,调动起你所有的感觉器官,欣赏这美丽的夜景。2.

交流:师:说一说我们从这首词中看到了些什么?生:明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子生:老师,“别枝”是什么意思呀?师相机出示:别枝:现主要有三种解释:

1)离开枝头;(2)斜枝、树枝;(3)另外一枝。

师:在作者的笔下,它们是静止不动的吗?让我们再读,用心去体会。现在,你们知道“别枝”是什么意思了吗?生:我知道了,应该是“离开枝头”。

生:我觉得“明月惊鹊”这种现象和“月落乌啼”的景象差不多。师:诗人闻到了什么?生:闻到稻花香。

师:闻到稻花香,会想到什么呢?生:稻子大丰收。师:诗人听到了什么?生:听到蝉鸣、鹊啼、蛙声。

师:同学们,词中说伴随着清风吹佛,传来阵阵稻花香和哇鸣声,仿佛是青蛙们在争说丰年,那它们会说些什么呢?

同桌试着演演说说丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类)。

师:(小结)同学们演得真是太好了,说得真是太好了!这儿的“说”字,是青蛙在说吗?

那是谁在说?(青蛙、农人、作者自己,都可以,重在体会作者的喜悦之情)对呀,作者闻着飘于黄沙岭的稻花香,多么盼望有一个丰收年呀!生:

请大家齐读这两句,体会词人企盼之情。师:说一说在这样的环境中你感受到了什么?

生:夏夜的清幽,静谧。

师:我们联系学过的诗句,如:“空山不见人,但闻人语响”和“月出惊山鸟,时鸣春涧中”,体会以动写静的表现手法。你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?(学生自由描述)

师:(总结学生所说)月光十分明亮,把沉睡的鹊儿都惊醒了,扑棱棱地离开枝头,飞起来了,引起树枝摇曳,半夜里,清风徐徐地吹来,让人感到真凉爽、舒服,风儿还送来一声声蝉的鸣叫,似乎在唱歌呢!田野里,稻花开了,一阵阵清香扑鼻而来,让人感到神清气爽。

词人辛弃疾走在乡间的小路上,一路上。

碰到许多纳凉的老农,都在说着“今年真是一个丰收年”,池塘里,传来一片青蛙的叫声,似乎也在争说丰年。(教师相机评价)

师:在古诗词的学习中融入自己丰富的想象,才会感受得真真切切。师:

明亮的月光,惊醒的鹊儿,微微的凉风,鸣叫的蝉儿,清新的稻花香,这一切多么的美好,让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚,感受着清风明月,轻轻地吟一吟吧,让我们—齐读上阕。(生读)师:在如此美好的夏夜,词人的心情怎样?

生:兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中。

环节简析】“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上,引导学生交流自己的想象,在关键处给予巧妙引导,充分把握词的基本内容,然后通过品读悟情,**煽情,把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中,使学生如临其境,如闻其声,与词产生共鸣。(二)品读下阕。

师:(过渡)这么充满诗情画意的月夜,真让人走进了画卷一般,词人走着走着,天气突然发生了变化。自己读读下阕,在脑海中勾勒画面,也可以和同伴交流感受,如果有不理解的地方,可以相互讨论。

如果讨论还不能理解的,请准备质疑。

教师出示:七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。)

师:现在请同学们自主感悟,自主交流。(学生交流画面,相机指导朗读。)

师:词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中,浑然不觉天气的悄然变化,他猛一抬头,看到了---七八个星天外,两三点雨山前”,此刻他的心情怎样?(引读“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”)

师:词人疾步向前走,想找个避雨的地方,过去熟悉的茅店就在社林的旁边,词人为什么找不到了呢?教师出示选择:

1)因为道路非常的弯曲、林木茂盛;

2)因为词人沉浸在“稻花香里说丰人,听取哇声一片”的愉悦心境之中。生:应该是因为环境,而不是心情吧。

师:对,你说得很好。心情高兴也不至于找不见茅店呀。

体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现,而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。师:陆游有一句诗,写的也是这种峰回路转的惊喜,你知道吗?

生:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

师:我们来想像一下作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言,感受一下作者的喜悦。

师指名读,让学生比赛读。)

师:(出示多**画面、****))这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方,这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。

师:大家知道辛弃疾的号是什么吗?对,稼轩。

“稼”就是种植庄稼的意思,他一直很看重农事,关心农民忧乐,这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词,体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景,心中之情,读出词独有的韵味。

环节简析】朱熹说过:“教人不见意趣,必不乐学。”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境,体会词人的心境。

又通过美丽的画面和**,创设出其乐融融的学习情境。我们欣喜地看到学生的精彩纷呈地想象,兴致勃勃地描述,声情并茂的朗读。这样教学,不仅激发了学生学习的情趣,也丰富了文本的内容。

这不正是我们所要追求的境界吗?三、与时空对话。

师:同学们,学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时,一边读一边想象词中所描绘的景象,做到词图合一,身临其境。

这首词为我们展示了两个美好的画面(点击画面和文字),让我们再一起来感受感受,愿这美好的境界永远留在我们的记忆里生齐读全文。

师:《西江月·夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水,也不是引人注目的奇观壮景,但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受,唤起了我们对农村田野风光的热爱,这源于词人自然清新的语言,真挚朴实的情感,精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感,学习他独特的创作技法。

师:一首美妙的词我们已经学完了,你想为自己设计一份怎样的作业呢?

生:想学习其他田园诗和辛弃疾的其他词。生:我要把这首诗描绘的美景画下来。

生:我们可以找**老师给它配上曲子唱一唱,也可以配上意境画,写一篇散文……)

师总结:相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的目光,有感情地读读这首词,感受词人的真挚感情和匠心独运。

环节简析】学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟,再一次促进学生与课文的对话和沟通,使学生与作者之间产生情感的共鸣。在此基础上,引导学生开展语文活动,可谓水到渠成。“得法于课内,得益于课外”。

教者能够以这首词作为一个生长点,引发学生去搜集辛词,吟诵辛词,把学生的视野一下子由课内转向课外,有效地拓展了学生学习的时空,体现了“大语文”的教学理念。

部编版六年级上册语文《3 古诗词三首》改写训练及例文

部编版六年级上册语文 3.古诗词三首 改写训练及例文。一 练笔要求。西江月 夜行黄沙道中 这首词,作者辛弃疾着意描写黄沙岭的夜景。明月清风,疏星稀雨,鹊惊蝉鸣,稻花飘香,蛙声一片。这首词从视觉 听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光。情景交融,优美如画,恬静自然,生动逼真。这种美景不描绘下来实在是可惜了...

部编版六年级上册语文《3 古诗词三首》教学设计及教学实录

文本分析。宿建德江 是一首抒发旅途愁思的诗。前两句写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边,眼见日落黄昏,一段新的旅愁油然而生。后两句是借景抒情,在诗人的眼里,原野空旷辽阔,远方的天空好像比树木还低些,使心情更觉压抑,只有倒映在清清江水中的明月似乎主动与人亲近,带来些许的安慰。诗中 野旷天低树,江清月近人...

部编版六年级语文上册3 古诗词三首说课稿

古诗词三首 说课稿。一 说教材1.教材分析 古诗词三首 是第一单元的一篇课文,本组教材以 走进大自然 为专题展开,古诗词三首 这篇课文为我们展示了两首诗 宿建德江 六月二十七日望湖楼醉书 和一首词 西江月 夜行黄沙道中 这三首诗词都是描写自然景色的。2.学情分析 六年级的同学已经学过不少古诗词,对学...