3.古诗词三首。
教学内容】教科书p8~9内容。
教学目标】1.会写3个字，正确读写有关词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.借助注释理解诗句意思，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重点】有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点】体会作者所表达的思想感情。
第1课时。教学过程】
一、揭题解题。
介绍作者及建德江。
二、教授新课。
1.出示学习要求：（出示**）
1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
2.出示古诗内容：（出示**）
1）整体感知：教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。
2）个体感知：借助注释理解词句的意思，可小组内交流。
3）说一说：你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。
如果有不理解的诗句，教师相机点拨）
4）比一比：谁来用自己的话说出这一首诗的意思。（小组比赛）
5）问一问：客人的“愁绪”有哪些？后两句诗体现了作者什么样的思想感情？
6）读一读：有感情地朗读。
7）背一背：比比谁背得快。
三、复习巩固。
对照**，发挥想象，用第一人称来描述古诗内容。（先写后说）
四、古诗欣赏。
枫桥夜泊。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
五、课后作业。
背诵古诗。板书设计】
宿建德江。移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
第2课时。一、激趣导入。
1.杭州西湖以其秀丽的湖光山色和名胜古迹而闻名中外，最让文人们扬眉吐气的便是那长长的苏堤。知道它是在谁的带领下建造而成的吗？
（北宋大诗人苏轼在杭州做知州时，疏浚西湖，利用挖出的封泥构造而成的，后人为了纪念苏轼，便给这长堤命名为苏堤。）
2.今天，我们将要学习一首苏轼的诗歌《六月二十七日望湖楼醉书》。读读这长长的题目，你知道了哪些信息？
（写诗的时间是在六月二十七日，农历的盛夏；地点是在望湖楼；醉是诗人写诗的状态，说明诗人喝了些小酒而做的诗）你连起来说一说。
3对于苏轼，你了解多少？（简介苏轼）这节课让我们一同走进古诗，去品读，去吟诵，去感受作者写诗的情怀。
二、民主导学。
一）任务一：自由朗读古诗，小组内交流诗句的意思；思考作者是怎样描写西湖雨的？这样写有什么好处？
1.品读古诗。同学们小组交流讨论得热火朝天，哪个小组愿意为我们展示，做一个精彩的开头。
预设一：黑云翻墨和白雨跳珠。
1）黑云和打翻的墨水，白雨和跳动的珍珠有什么关系？（像。）
2）作者是通过什么把他们联系到一起的？（观察和想象。）
3）想象画面，理解跳珠。（是雨点落在船上，又被弹起才形成跳珠。）这是一场怎样的雨？
（滂沱大雨，瓢泼大雨，倾盆大雨。）这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳动的珍珠形成动态美。
4）短短时间，黑云翻墨，白雨跳珠，苏轼看到了短短时间，雷声轰鸣，大雨滂沱，苏轼听到了 ；
短短时间，深深笔尖，有感而发，苏轼写下了 。
5）在这两句诗中，诗人巧妙而贴切的比喻让西湖色彩丰富，活跃灵动，美不胜收，你还知道哪些诗中也有这样生动的比喻？（学生交流）（《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
《赠刘景文》荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。）
6）这大胆的想象，多么美，多么浪漫，难怪人们称其为苏仙。黑云白雨过后，天地又会是怎样一番景象呢？各个小组继续交流。
预设二：忽。
1）忽是什么意思？在这里体现了什么？（变化之快。）
2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
预设三：水如天。
1）如是像的意思，水像天一样的 。
2）想象画面，学生说。水如天一样 。
2.吟诵古诗。
1）想象画面读：古人读诗，诗中有画，让我们边读边想象诗中画面。
2）七言绝句的读法：二二三，四三。
3）平仄读，一声二声为平声，读的长些；三声四声为仄声，读的短些。
4）打着节拍读：古人读诗，是拍着手，踏着脚，打着节奏来读的，所以也叫踏歌，让我们也这样读一读。
5）吟唱，自唱。
二）任务二：结合搜集到的背景资料，说说苏轼这首诗想要表达什么？我们从这首诗中学到什么？（从创作背景、人生经历，诗的风格来思考）学生自学，师巡视。
展示交流：1.对西湖晴雨的喜爱，对大自然的喜爱。
2.苏轼为人坦荡，有志于改革朝政且勇于进言，因始终坚持自己的见解，遭到朝廷当权的排挤打压，被贬官三次，流放到八个地方，做地方官时，勤于政事，为百姓做实事，灭蝗救灾，抗洪筑堤，政绩卓著。
3.诗中的乌云、白雨有了象征意义。象征朝堂风起云涌的新党与旧党之争，预示着这一切就像疾风骤雨一样，终会归于平静；还象征着自己被贬的悲惨遭遇，象征着人生道路上的各种阻碍，这些都会归于平静。
4.作者特别喜欢这首诗歌，在他五十岁再返西湖时，写道：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。
5.让我们再回当年，望湖楼上，凭栏远眺，不禁吟诵出苏轼的诗。在他五十岁再返西湖时，写道：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。
三、全诗总结。
短短的一首诗，仅仅二十八个字，我们就读出了西湖疾风骤雨的美，黑云翻墨的美，白雨跳珠的美。还寻到了二十八个字背后的那种精神情怀，面对风浪挫折乐观从容地面对。这就是诗歌的独特魅力。
板书设计】六月二十七日望湖楼醉书。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
第3课时。一、复习导入。
1.齐背辛弃疾词《清平乐·村居》。
2.揭题。二、布置初读。
1.自由诵读：字字正确、句句通顺。
2.画出不理解的词语。
三、初读检查。
1.（出示课件）指名读，正音；齐读。
2.质疑，引导解疑。
四、小组学习。
1.用心读，边读边想画面。
2.小组内互说，有感情地朗读。
五、小组交流。
1.自由说自己印象最深的画面。
引词句。② 说画面。③ 作补充。④ 练诵读。
2.范读。学生闭眼想象完整画面。
3.（出示课件）说完整画面。
小组内互说。② 独立说或合作说完整画面。
4.配乐诵读。
指名诵读。② 简评。③ 齐诵，可变换方式。④ 练背。
六、补充积累。
出示课件）补充辛弃疾词《南乡子》《破阵子》，师生齐诵。
板书设计】西江月·夜行黄沙道中。
景情。乡村夏夜舒适喜悦。
教学反思】古诗学习切忌逐句讲解，力避烦琐分析之嫌，但古诗学习毕竟有规律可循。一首诗一般总有诗题、诗人、诗句三部分。如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。
基于自己这样的理解和思考，我又结合多**来辅助自己的教学，在画面的选择上紧紧围绕诗的意境和情感。
六年级上册语文教案 3 古诗词三首人教 部编版
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一 作者简介。孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳 今湖北襄樊 人。字浩然，存诗260多首，多为五言律诗。风格以清旷冲淡为主，但冲淡中亦有壮逸之气。与另一位山水田园诗人王维合称为 王孟 以写田园山水诗为主。苏轼 北宋文学家 书画家。为 唐宋八大家 之一 诗清新豪健，善用夸张 比喻，艺术表现独具风格，与黄...