3.没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？（改为陈述句）
6、临别赠言。
给老师给同学：
7、阅读短文，完成练习。
难忘的启蒙（节选）
那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果。后来，当我知道日本侵略者是怎样残忍地虐杀中国的爱国者的时候，我对于老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。
冯先生教国语，也教**。她爱穿青竹布的旗袍，有时套一件黑色的马甲，挺精神。小学的校歌就是她教的。
校歌的词和调都很美。开头的几句是：“竺山屏于东，湖水环流永无穷。
莘莘学子乐融融。术学不尚虚荣，为的是经世致用。……大概是为了让学生真正学得“经世致用”的本事吧，老师们对我们的要求是很严格的，严格到有点近乎严厉。
那时还没有废止体罚，弄不好，老师会用戒尺打你的手心。
我虚岁六岁就上学了，年纪小，上课时总很规矩地坐在前排，老师们都是蛮喜欢我的。他们无疑说过不少表扬我的话，只是这些我已经无从记忆了；可我还是免不了受到批评乃至惩戒，这方面的情景我倒是至今未曾忘却。
在班上，作文和写大字算是我的“强项”了，然而就是在这两门课上，我也受到过申斥。有一次作文，题目是记秋游。在文章的开头，我说：
星期天的早晨，我和几个同学在西街外的草场上玩，忽然闻得一阵桂花香，我们就一起到棠下村摘桂花去了。陈先生阅后在末尾批了“嗅觉特长”四个字。我不明白这批语的涵义，就去问。
先生板着面孔对我说：“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道是长着狗鼻子吗？”这话有点刺伤我，不过我还是感到羞愧，因为我确实没有闻到桂花香，开头那几句是凭想象编造出来的。
有一次上大字课，老师在发本子时把我叫到讲台前，严肃地对我说：“你这次的成绩是丙，丙就是及格了，可对你来说，这是不及格，因为你本该得甲的。以后再这样，就要打手心了。
”当着全班的面这样说我，我感到有点难堪，不过我在心里还是服气的，因为那节大字课的前半堂我尽和临座的同学说悄悄话了，字确实写得很不尽心。
在我的印象里，只有对一门课，老师们的态度特别宽容，那就是翻译官上的日语。（ 逃课，老师们（ ）是不管的。而从这种宽严之间，我们这些小学生似乎也领悟到了老师们没有明说的某种道理。
1.在括号里填上恰当的关联词。
2.选段主要讲了___和两件事。
3.从文中画线的句子，你看出这是一位怎样的老师？
4.“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟了老师们没有明说的某些道理。”这里“老师们没有明说的某些道理”是指什么？
8、习作百花园。
题目：老师，我想对您说。
要求：1.要说自己的心里话。
2.中心明确，条理清晰。
3.不少于。
参***：一、示例：zhē 折腾 zhé 折纸 juàn 猪圈 quān 圆圈 chóng 重复 zhòng 重量 sǎn 散漫 sàn 散步。
2、b3、示例：高挑眺望模仿冷漠熏陶淘气后悔教诲叮咛预订等待侍候。
.鼓励 2.激励 3.奖励 4.隐藏 5.珍藏 6.埋藏
.示例：那部**情节曲折内容丰富，十分引人入胜。 2.这首诗被田老师先念一遍。 3.没有当年作文上的九十八个红双圈，就不会有我今天的一切。
六、提示：根据实际情况进行答题，语言通顺合理即可。
七、1.即使也。
2.上大字课的严厉上日语课的宽容。
3.这是一位工作认真负责，对学生关爱的老师。
4.老师用这一行为来抵制上日语课，因为日本帝国主义是想让我们中国的小学生从小接受日语教育，从而使中国孩子变为他们统治下驯服的工具。(意思对即可)
八、略。
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