※精品试卷※
20捕蛇者说。
教学理念：平时文言文教学比较烦索，字、词、句、篇等都要一一落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，我反复思考，怎样才能调动学生学习文言文的学习兴趣。
结论是让学生在学习过程中动起来。教学思路：
对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生讨论式。在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。
教学流程：教学目标：
a、理解对比、衬托手法的运用及其作用；b、了解“说”的体裁特点；教学重点：
a、对比、衬托手法的运用及其作用；b、“说”的体裁特点；教学难点：
a、正确评价作者所表达的思想感情；教学方法：
讨论、点拔、朗读；教学用具：投影仪教学时数：1课时。
教学过程：一、导入新课，明确目标：1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。
2、想到了蛇，同学们就联想到了“**、残忍”这些词语，就感到恐惧。今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。[师板书课题，作者]
3、学习这篇课文，除了要掌握字、词、句的含义之外，我们还需要学习以下两点内容。[师投影学习目标，即教学目标]
二、检查预习，讲授新课：
1、老师首先检查一下同学们的预习情况。①指名简介作者；
检查预习题中字音、字义两项内容。
2、通过检查的结果看，同学们课前作很认真的准备，很好。下面请同学们自读课文，圈出含义理解不清楚的词句，然后讨论。
生自读课文，圈出含义理解不清楚的词句；②生之间互相讨论；③生提问老师。
师强调文中一些重点词句的意思；
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归纳总结练习。ⅰ古今义差别：涕病可以虽ⅱ词类活用乡邻之生日蹙君将哀而生之乎ⅲ一词多义食毒。
3、通过同学们刚才对课文的阅读，我们基本上理清了课文的大义。那么，捕蛇者到底是“幸”还是“不幸”呢？请同学们从文中找出相应的论据，来证明自己的观点。
①生讨论发言，师归纳板书。[全部内容见板书]②师小结：ⅰ蛇的毒性之大，至使蒋氏祖父和父亲都因捕蛇而死，可见捕蛇者是“不幸”的，然而他与乡邻们相比却又是大“幸”了；但是我们应该看到他的“幸”是“不幸”之中的“万幸”。
捕蛇者的“幸”与乡邻的“不幸”形成鲜明的对比，实际上就是什么和什么的对比，又有何作用呢？并请同学们找出文中其他的对比。（实际上就是“役”之幸与“赋”之不幸的对比，从而突出“赋税的沉重，人民生活的痛苦”。
）捕蛇者是怎样形容这种现象的呢？孔子又是怎样说的？作者引用孔子的话有何目的？作者自己又是怎样评价的？
那么，作者对这种现象抱以什么样的感情和态度呢？（进步性和局限性）
其实不管是蒋氏，还是乡邻，他们都是不幸的。他们只是在沉重的赋税的压迫下，生活方式不同而已。作者这样来写，充分的揭示了文章的主题。
4、这篇“说”通过蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行。曾经我们也学过一篇“说”，同学们是否还记得，那篇“说”又表现了什么主题呢？联系本文，思考一下“说”这种体裁有什么特点？
完成课后“思考和练习”第五题。三、巩固练习，归纳总结：阅读理解：
余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。
”吾尝疑乎是（a），今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是（b）蛇者乎！
故为之说，以俟夫观人风者得焉。1、该语段选自课文《》，作者是，朝文学家，著有《》。2、解释文中加点的字：
（a）是（b）是。
3、文中引用孔子的话，从议**的要素考虑，其作用是。4、请从选文中摘出本文的中心句：。5、回答下列问题：①余悲的是：②余信的是：③余明的是：④余期望的是：
6、对作者所期望的，我们应怎样理解？
总结：今天我们学习了这篇古文言文，清晰地看到了封建统治的残酷剥削和压迫比毒蛇和老虎还要厉害，我们对当时的人们怀有深切的同情，对当时的封建统治怀有无比的愤恨和批判。下面让我们带着这种感情集齐朗读课文，以加深理解。
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师生一起朗读课文，结束本堂课。
板书设计：捕蛇者说柳宗元。
纲“役”之幸“赋”之不幸（捕蛇者）（乡邻）
不幸。以捕蛇独存非死则徙尔。
幸驰然而卧，熙熙而乐哗然而骇后死先死。
课后反思：这堂结束了，我教得舒心，学生学得轻松，甚至有学生情不自禁地说：“这么快就下课了，我还没觉得时间这样快过呢！
”这说明了学生也比较讨厌逐字逐句的讲授，他们喜欢活跃的课堂，喜欢自由的课堂，喜欢充满辩论味的课堂。这就启示我在今后的教学中对每一篇文章都要深入研究、精心设计，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生热情，让每一个学生都参与其中，从而提高课堂的教学效率。
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