九年级语文上册《马说》复习语文版

九年级语文上册《马说》复习资料（语文版）

九年级语文上册《马说》复习资料第28课《马说》一、文学常识。

作者韩愈，唐朝文学家、思想家；是“唐宋八大家之首”。和柳宗元一起倡导“古文运动”，有“文起八代之衰”的美誉。世称昌黎先生。

说”是古代一种文体，相当于现在的杂文。“马说”就是谈马或论马。二、理解性默写。

中心论点是：千里马常有，而伯乐不常有。

写千里马悲惨的句子：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。被埋没的根本原因：

千里马常有，而伯乐不常有。直接原因：食不饱，力不足，才美不外见写出食马者愚昧昏庸的句子：

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

三、读准字音祗骈槽枥才美不外见。

其真无马邪食之不能尽其材粟。

四、通假字。

食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，饲养、

喂养。才美不外见：“见”通“现”，表现。

食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。其真无马邪：

“邪”通“耶”，语气词“吗”。五、一词多义常1、千里马常有。且欲与常马等不可得。

其1、安求其能千里也？其真无马邪？其真不知马也。

策之不以其道？食1、食之不能尽其材食不饱，力不足一食或尽粟一石身上衣裳口中食能1、食之不能尽其材虽有千里之能策1、策之不以其道执策而临之策勋十二转。

之1、策之不以其道2、鸣之而不能通其意马之千里者4、虽有千里之能。

何陋之有。而1、千里马常有，而伯乐不常有2、食马者不知其能千里而食也。

执策而临之4、而山不加增。

富而可求也6、生于忧患而死于安乐也以1、不以千里称也2、策之不以其道以啮人4、以天下之美为尽在己以其境过清，不可久居6、以君之力。

六、词类活用。

策之不以其道：“策”，名词作动词，用鞭子打。食之不能尽其材：“尽”形容词使动用法，使……充分发挥出来。

不知其能千里而食也：“千里”数量词作动词，日行千里。

一食或尽粟一石：“尽”形容词作动词，吃完。七、指出句式。

马之千里者：日行千里的马。八、内容理解。

本文采用“托物寓意”的写法。“千里马”喻人才；“伯乐”喻会识别人才的人；“食马者”喻愚妄无知的统治者。课文三个自然段末字“也”表达的语气，分别是：

一、陈述语气，二、反问语气，三、感叹语气。包含的情感对应。

是。一、对千里马被埋没的痛惜之情，二、对埋没人才的愤怒，三、对愚妄无知的统治者的嘲讽。

课文首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中起的作用是：是立论的依据，说明伯乐对于千里马起决定的作用，有提挈全文的作用。

课文最后一段运用了三种修辞是：排比、反问、引用。作用：增强语势，把愚妄无知的统治者刻画得淋漓尽致，表达作者辛辣的嘲讽。

举两个“伯乐”发现“千里马”的故事；萧何月下追韩信，使韩信成为汉代著名的将领。、舜在田间耕作的时候被尧发现并起用。

应该如何对待“千里马”：要善于发现千里马，要善待千里马，让它充分施展才能。

结合实际，谈谈“世有伯乐，然后有千里马。”的理解。九、熟记课下注解，翻译。

十、积累成语。

头字马：马到成功、马失前蹄、马首是瞻、马革裹尸二字马：快马加鞭、万马奔腾、走马观花、老马识途三字马：

车水马龙、人高马大、兵荒马乱、蛛丝马迹后字马：千军万马、青梅竹马、塞翁失马、害群之马。

九年级语文上册马说复习资料语文版第28课。马说一文学常识。1 作者韩愈，唐朝文学家思想家是唐宋八大家之首和柳宗元一起倡导古文运动有文起八代之衰的美誉。世称昌黎先生。2 说是古代一种文体，相当于现在的杂文。马说就是谈马或论马。二理解性默写用原文句子回答中心论点是 ...

28马说课题目标创设一教学目标。通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。二重点难点。有步骤的诵读训练。托物寓意的写法。三教学课时 1课时。中考链接文言文翻译...

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