一课时。
教学目标 1.认读7个生字。
2.朗读课文，理解课文内容，学习表现人物特点的方法。
3.培养学生善于表现自我，展示自我的品质。
教学重难点分角色朗读，理解课文内容。
教学准备课件。
教学过程。一、导入新课。
人们常用“毛遂自荐”来比喻自己推荐自己，那么毛遂究竟是什么人呢？今天就让我们循着司马迁的生花妙笔去结识一下这位具有超群的知识和才能的毛遂先生吧。（板书课题：毛遂自荐）
二、初读课文，自主学习，整体感知。
1.学生大声地朗读课文。
2.课件出示要求学生自学的内容：
①读生字，记字形。
②联系上下文理解词语。
3.指名学生交流汇报字词的学习情况。
（1）读词语。
推荐锥子脱颖而出奇耻大辱慷慨不知所措。
（2）指名读，比赛读。
（3）理解词语。
盟约：缔结同盟时所订立的誓约或条约。
推荐：把好的人或事物向人或组织介绍，希望采用或接受。
不知所措：不知道手脚如何放置才好。形容着急或发窘。
三、理解课文。
1.同桌互读课文，思考：课文是怎样表现人物特点的。
交流体会。（一）通过人物对话来表现人物特点。
a.从毛遂与平原君的对话中，你体会到什么？
毛遂与平原君的对话体现了毛遂善于抓住机会表现自己，这也为他自己将来的成功迈开了第一步。
b.指导朗读，毛遂（自信），平原君（轻慢）。
2.过渡师：想象一下，平原君到了楚国后，会如何跟楚王谈判呢？
（1）谈判进入僵局，这可怎么办呀？请同学们读7——13自然段。
（2）交流汇报：
a.毛遂手按着佩剑把手，大步跨上宫殿的台阶。
毛遂只是一个地位低微的门客呀，他敢拿着**逼近楚王，从中你体会到了什么？（胆识过人）
b.楚王在知晓了毛遂的身份后，大声斥责他，让他退下，一般人听了楚王的斥责后会怎么样呢？可毛遂是怎样表现的？
毛遂手握剑柄，走进楚王。你体会到了什么？
（毛遂的确是胆识过人啊。在楚王发怒的情况下还敢靠近楚王）
c.现在，楚王的命掌握在毛遂手里，即使楚国再强大，此时也来不及救楚王了呀。如果毛遂只是这样逼着楚王，楚王会心甘情愿地答应出兵救赵吗？男生读9-11自然段。
d.说服楚王光是有过人的胆识还不行，还要有什么？
（有过人的智慧。毛遂抓住了楚王的心理，把楚赵联合抗秦的利弊分析得很清楚，打动了楚王的心，让楚王心甘情愿的答应出兵救赵。）
e.同学们，再来读一读毛遂劝说楚王的话，读完后分析一下毛遂到底用了什么样的谈判技巧才说服了楚王呢？
（激将法。毛遂说“楚国是个大国，这是称霸的优势啊！”这是很明显的激将法。）
（挑拨离间计。毛遂说“秦国烧掉了你们楚国的祖坟，这种奇耻大辱连别国的人都感到羞愧，难道你们就甘心看着自己老祖宗的坟都被烧掉而不管吗？”这正是在挑拨楚国和秦国之间的关系，逼得楚王为了面子不得不跟楚国合作。
f.读一读他们的对话，再来演一演？
学生上台表演。
（二）通过人物动作表现人物特点。
当平原君叫毛遂留下的时候，毛遂“马上”说，说明毛遂珍惜机会，遇到机会不会轻易放过。
当平原君与楚王谈判陷入僵局时，毛遂“手按着佩剑把手，大步跨上宫殿的台阶”，说明毛遂的机智勇敢。
四、联系实际，培养自信。
结合自己的实际，说说自己读完课文后的感受。
五年级上册语文教案 3 11毛遂自荐湘教版
毛遂自荐 教学设计。教学目标。1.能概括文章的段落大意，理解写作特点。2.理解并熟记课文 现的词语及成语。3.在阅读中注意体会文字的深层含义。4.学会将人物放在特定的历史情境中，放在具体的课文中，结合具体的事件来作出评价对于历史人物的方法。教学重点。1.掌握文章内容，培养学生精读文本的能力。2.能够...
五年级上册语文《毛遂自荐教案》
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湘教版小学五年级语文上册教案毛遂自荐
毛遂自荐。教学目标 1 认识并会写 荐 遂 锥 颖 晌 辱 慨 七个生字。2 流利地朗读课文。3 学习毛遂自荐的精神。教学重难点 分角色朗读，理解课文内容。学习毛遂自荐的精神。教学过程 一 自由轻读，读得正确。二 默读，看看课文主要讲了一件什么事。毛遂自荐 这个成语故事讲述了战国时期，赵国平原君门下...