《语文百花园二》
知识与能力：
1、能给形近字组词，辨析近义词。
2、能有感情地朗读、背诵古诗《浪淘沙》，积累一些和气象有关的谚语，以及学习方法。
3、能理解《周记一则》的主要内容。
4、能和同学讨论交流对推广普通话宣传活动的看法和感受，写一篇周记。
突破重难点：
重点：针对普通话宣传活动与他人进行讨论交流。
难点：写一篇周记。
课时巧安排：3课时。
第一课吋。课时目标：
1、能正确区分四组形近字并组词，区别带有“静”的近义词。
2、能有感情地朗读、背诵古诗《浪淘沙》，了解古诗的意思。能理解气象谚语的意思并进行积累。
3、理解《周记一则》的主要内容，积累一些有效的学习方法。
教学过程：一、谈话导入。
教师谈话：你会给形近字组词吗？你能辨析近义词吗？
给你一首诗你能理解它的意思并背诵吗？你能自主阅读一篇文章并理解其主要内容吗？学习完这节课后，相信大家一定能学到很多知识！
二、教学“语海畅游”。
1、比一比，组成词。
1）要求学生给每组字组词。
2）组成小组，合作组词。
2、读句子，选择词语填空。
1）学生自读句子，完成填空。
2）指名回答所填答案：宁静、平静、安静。
3）引导学生利用查词典的方式理解这三个词语的异同，组成小组进行讨论交流。
4）小组汇报讨论结果，教师结合结果适当进行讲解。
相同点：都指没有声音，没有吵闹、喧哗的意思。
不同点：“安静”重在稳定，有使安稳平静下来的意思，“宁静”是高于“安静”的一种情境，一般多指环境或心情平和安静；“平静”在描写环境时，侧重于“没有动荡”，而“安静”侧重于“没有声响”，另外，“平静”还可以用来形容人的心情。
三、教学“积少成多”。
1、读读背背。
1）教师范读古诗《浪淘沙》，要求学生根据教师的范读注音。
2）学生进行自由练读，并结合自己课前搜集的资料讨论交流古诗的意思。
3）小组汇报结果，教师作适当补充：八月的浪涛声如万马奔腾，吼地而来，数丈高的浪头冲向岸边的山石，又被撞击回来。在片刻之间，潮水便退向江海汇合之处回归大海，但它所卷起的座座沙堆却留了下来，在阳光照耀下像雪堆一样堆积在江岸。
4）引导学生用自己喜欢的方式背诵全诗。
2、我的采集本。
1）学生自读气象谚语。
指导：日晕（yùn） 三更（gēng）
月晕（yùn） 东虹（jiàng）
2）小组讨论交流谚语的意思。
3）小组汇报讨论结果，教师适当进行指正。
4）组织学生拓展和气象有关的其他谚语，如：雨后东风大，来日雨还下。
四、教学“阅读平台”。
1、学生自读《周记一则》，再组成小组讨论交流周记的主要内容。
这则周记主要记叙了“我”和李强在普通话宣传周的演出会上，自编自演了小品《打头》的事。）
2、要求小组交流教材第38 页泡泡框中的话。
教师引导学生根据泡泡框中的话了解周记。
1）周记的定义：用文字记载一个星期以来自己的学习、生活情况，或身边发生的事、令自己感动的人、一件小物品、一处优美的景色等。
2）周记的基本格式：×月第×周。
五、教学“指南针”。
1、学生认真阅读“指南针”中泡泡框的对话，理解对话介绍的学习方法。
2、指名简单说说“指南针”中介绍的学习方法。
明确：与别人交流自己的看法时，按照先后顺序依次进行摆观点、说理由、举例子，别人发言的时候要边听边想，思考别人的发言与自己的有什么不同，想想别人说得有没有道理。
3、小组讨论交流：与别人交流自己的看法时还有哪些需要注意的地方。
教师归纳：与别人交流自己的看法时，如果觉得别人的看法更有道理，可以对自己的观点适当进行纠正和补充。
六、课堂小结。
教师小结：这节课，我们学会了给形近字组词，学会了辨析近义词，能背诵古诗和气象谚语，还掌握了与人交流的方法。希望同学们在以后的学习中能收获更多的知识！
第二课吋。课时目标：
1、能够清晰、完整地表达自己在推广普通话宣传活动中的感悟。
2、能和其他同学交流，提高自己的口语表达能力。
教学过程：一、创设情境，激发回忆。
1、**推广普通话宣传活动的**和相关**，引导学生回忆普通话宣传周都举行了哪些活动。
2、导入：同学们，看了上面的内容，大家是不是对普通话宣传周的活动还记忆犹新呢？你对宣传周的哪些活动印象深刻呢？你又有怎样的收获和感受呢？今天就让我们一起讨论一下吧！
二、讨论交流，重点指导。
1、要求学生根据自己回忆的内容，组成小组讨论交流。
2、教师借助具体的例子对学生进行指导。（1）通过回忆和讨论交流，确定自己要讲的事情是什么，可以是一个也可以是多个。一定要选择自己印象深刻或者是自己认为有意义的事情来讲。
如：自己和同学组成小组沿街寻找广告牌上的不规范用字，并向沿街商户做宣传。（2）确定好事情后，不能把每件事都事无巨细地介绍一遍，要做到重点突出。
如：可以简略介绍办宣传栏、出手抄报，详细介绍自己印象深刻的小品表演。
3）向别人讲述时，要用普通话，要讲得清楚、明白。发表自己的看法时，要注意表述的速度和语气，不能含糊其辞。尽量采用书面语，少用口语。
3、教师要求学生根据指导准备自己的交流内容。
三、自由发言，互评总评。
1、学生组成小组，进行组内发表。
2、教师要求小组讨论交流，评出说得最好的学生作为优秀代表。
3、指优秀代表发言，教师总评出“口语之星”。
四、课堂小结。
教师小结：学完这节课后，相信大家都对自己的口头表达充满了信心。希望同学们能在课后积极推广普通话，努力成为推广普通话的小使者。
第三课吋。课时目标：
1、能根据推广普通话的活动写一篇周记。
2、写出自己印象深刻的活动，详略得当，重点突出。
教学过程：一、仔细审题。
读教材第38-39 页“语文大课堂”中关于本次习作的要求，阅读后回答问题：习作的内容是什么？习作的形式是什么？
2、学生阅读完毕后，教师指名回答。
内容：自己在“推广普通话宣传活动”中的看法、收获和感受。
形式：周记。
3、导入：推广普通话的宣传活动，形式多样，异彩纷呈，都有哪些活动使你印象深刻？这节课我们就把这次活动当成素材，写一篇周记。
二、重点点拨。
1、引导学生结合“阅读平台”的内容，回答：周记是什么？
学生回答：周记就是把一周里那些重要的和有趣的事记下来。
2、教师出示周记的正确格式，要求学生识记。
标题。月第×周。
正文：开头简介、记叙事件、自己的所见所闻所感……
3、教师结合“语文大课堂”的内容，进行重点指导。
1）确定选材。引导：回忆普通话宣传周的活动，应该选择有意义且印象深刻的活动来写。
2）记叙要完整。明确：宣传周的活动有很多，在记叙时，要把事件的前因后果及经过写清楚，还要突出重点。
3）感悟要真诚。提示：周记的关键是要真，真事、真情、真想。在抒发自己的感想时，一定要真实，不能虚构。
三、构思习作。
1、学生根据周记的格式和习作指导，确定题目和选材。
2、出示优秀习作范文。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
3、教师要求学生阅读范文后，讨论交流：范文有哪些我们可以借鉴的经验？
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。明确：
（1）总体结构清晰；（2）记叙活动时，重点介绍了某一事件；（3）按照时间顺序记叙重点活动；（4）表达了自己的感受。
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4、组织学生习作。
5、修改评优。
1）要求同桌之间互评习作，学生根据评价独立修改。
2）组成小组，互相传阅已经进行一次修改的习作。
3）小组评选出优秀习作，在全班进行朗读。
四、课堂小结。
教师小结：这次的习作，大家完成得都很不错。当然，还是有很多在之前的习作中就出现的问题没有被改正过来。想要写好习作不是一朝一夕的事，希望同学们平时能多下功夫，多写日记、周记。
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