四年级上册语文教案语文百花园三语文S版

《语文百花园三》

知识与能力：

1、读准成语的读音，注意“一”字的读音在不同声调前的变化。了解汉字的结构并辨析“析”与“折”。了解相同词语在不同语境中的意思。

2、读熟并背诵四句关于“勤奋”的名言，能够了解并运用名言，养成勤奋好学的品质。

3、理解短文《苏东坡改联立志》的主要内容，能够说出读了短文后的启示。

4、了解读书卡片的制作方法，能够独立制作读书卡片。

5、能通过语言训练学习赞美别人。

6、能把“能说会道”的训练内容整理成一篇习作。

重点：发现别人的闪光点，能够用流畅的语言来表达自己的赞美之情。

难点：把能体现他人闪光点的事写成一篇优秀的习作。

课时巧安排：3课时。

第一课时。课时目标：

1、能读准“一”字在不同成语中的读音，了解有关汉字辨析的知识，了解一词多义。

2、能有感情地朗读并背诵关于“勤奋”的四句名言，理解名言的意思。

3、理解短文《苏东坡改联立志》的主要内容，受到“要勤奋好学”的启发。

4、能独立制作读书卡片。

教学过程：一、谈话导入。

汉字真有趣，小小的“一”字在不同的声调前有不同的读法；一把锄头、一棵树就构成了一个汉字；同样的词语，在不同的句子中意思却不同……神奇的汉字创造了很多奇迹，你能用一双慧眼发现汉字的秘密，用妙笔写下勤奋的诗篇吗？

二、教学“语海畅游”。

1、读一读，注意“一”字声调的变化。

1）学生自读教材中的成语，注意“一”字的读音。

2）学生说一说“一”字读音的变化规律，教师总结：“一”字单用或在词语末尾时，念阴平；在去声字前念阳平；在阴平、阳平、上声字前念去声。

2、汉字真有趣。

1）学生独立阅读“汉字真有趣”的内容。

2）分小组合作交流，汇报阅读收获。

3）教师展示“析”和“折”的象形文字**，让学生观察**。教师适当点拨，让学生明白“析”和“折”这两个象形文字的形成与字义的联系，以及这两个字的演变过程。

3、读句子，查字典，想想带点词语的意思。

1）学生自读教材中的两组句子，思考带点词语的意思。

2）要求学生自查字典，选择相应的“保险”和“精神”的意思。

3）教师归纳：“保险”一词，在第一句里是担保的意思；在第二句里指集中分散的社会资金，补偿因自然灾害、意外事故或人身**而造成的损失的方法。“精神”一词，在第一句里应该读“jīng shén”，指人的意识思维活动和一般的心理状态；在第二句里读“jīng shen”，指活跃，有生气。

三、教学“积少成多”。

1、学生自读名言，注意读准字音。

2、分小组交流讨论名言的意思，并试着背诵名言。

3、教师指导朗读、背诵。

第一句要抓住“锯、断、滴、穿”四个字来记忆；第。

二、三句要抓住反义词来记忆，如“勤——拙、勤——嬉、成于——毁于”。

4、教师出示名言的意思，帮助学生背诵。

绳锯木断，水滴石穿：用绳子不停地锯木头，木头就会被锯断；水滴不停地滴，也能把石头滴穿。

勤能补拙是良策，一分辛劳一分才：勤奋可以弥补不足，这是前人留下的有益的告诫；只要付出一分辛苦，就能收获到一分能力。

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随：学业由于勤奋而精通，却荒废在嬉笑玩耍中；事情由于反复思考而成功，却毁灭于随大流。

不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也：不攀登高山，就不知道天有多高；不下临深溪，就不知道地有多厚。

四、教学“阅读平台”。

1、学生自读短文，读准字音，读通句子。

2、学生讨论交流短文的主要内容，教师归纳：短文讲的是北宋著名的文学家苏轼少年时代立志发愤读书的故事。

3、教师引导学生带着问题再读短文：（1）前后两副对联有什么不同？（2）你读了短文后得到了什么启示？

学生分组讨论交流问题的答案，教师引导学生结合“勤奋”的主题及自己读短文的感受来找出这两个问题的答案。

4、小结：知识只有装进头脑才是自己的，学问无边，无论什么时候都要保持一颗勤奋好学的心。

五、制作读书卡片。

1、要求学生读一读“指南针”中的内容，了解读书和制作读书卡片的好处。

2、弄清楚读书卡片包含哪些内容。

课件出示：（1）书名；（2）篇名；（3）作者；（4）精彩句子；（5）感想收获。

3、布置课后作业：要求学生选择一本自己喜欢的书，或自选一篇自己喜欢的课文，制作读书卡片。

六、课堂小结。

教师小结：同学们，今天我们了解了“一”字的变调、象形字及一词多义，积累了关于“勤奋”的名言，了解了大文学家苏轼发愤读书的趣味小故事，相信大家都能用一颗勤奋的心来对待以后的学习，我们一起加油吧！

第二课时。课时目标：

1、能发现身边同学的闪光点并用流利的语言来赞美他（她），提高语言表达能力和交际能力。

2、能通过讲述及倾听同学的闪光点，学习他人的优点，帮助自己成长。

教学过程：一、谈话导入，引导观察。

1、谈话：如果让你当一个画家，画出自己的小伙伴，你会画谁，会怎样画？

组织学生交流，引导学生说出要围绕人物的外形特点来画。

2、导入：相信大家都能画出小伙伴的外形特点，但是你能说一说小伙伴的优点吗？如果让你夸一夸他（她），你会怎样夸呢？今天，我们就来夸一夸小伙伴。

二、讨论交流，重点指导。

1、学生确定自己要夸奖的同学，回忆能够体现其闪光点的事例。

2、教师指导学生如何夸奖别人。

1）要说清楚同学所做的好事；（2）要能够突出他的好品质；（3）要表达出他的好品质对自己的影响。

三、自由发言，互评总评。

1、学生在小组讨论交流后，推举代表重点发言，其他同学认真倾听。

2、师生一起评价，教师可以引导学生自主评价（用提问的方式要求学生指出代表的发言为什么优秀，进而指导学生总结出交际技巧：贴近主题、表达生动、叙述有条理、声音响亮等）；教师在总结评价时，也要注意多看到学生的优点，多鼓励学生。

四、课堂小结。

教师小结：本节课我们学习了如何用语言来赞美他人，同学们在交流的过程中，看到了他人的闪光点。老师希望大家能够学习他人的优点，让自己在成长道路上更快进步。

第三课时。课时目标：

选择一件能体现同学闪光点的事，写成一篇习作。

教学过程：一、回忆内容，梳理思路。

1、教师出示填空题，引发学生回忆上节课讲述的“能说会道”的内容。

我要写的同学是他（她）是我的他（她）的优点是我从这件事中感受到了。

2、学生通过完成填空题来梳理清楚自己的思路，对自己所要讲述的同学的闪光点有整体的认识。

二、讨论交流，指导方法。

1、教师用问题引导学生回忆自己身边的同学，并用一两句话说说体现他（她）闪光点的事例。

1）你想让大家认识你的哪个小伙伴？

2）他（她）有哪些优点？

3）这些优点体现在哪些事中？

2、学生讨论交流，说出答案。

3、教师点评交流内容，出示写作方法。

1）通过外表特征、语言、动作、表情进行具体描写，写出人物的特点；（2）通过与他人的对比来体现人物的优点；（3）选取的事例要有典型性，要能够体现人物的优点；（4）要写出自己的感受。

三、根据要求，构思习作。

1、学生根据要求核对自己的选材是否合乎标准。

2、出示优秀习作范文。

3、教师要求学生阅读范文后讨论交流，找到范文中值得借鉴的优秀之处。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。教师归纳：（1）首尾呼应；（2）运用典型事例来体现人物的性格特点，表现人物的品质；（3）文章结构严谨，语言流畅；（4）清楚地表达出了自己的敬佩之情，写出了人物的闪光点。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

4、学生根据范文及指导进行习作。

四、讨论交流，评改习作。

1、教师根据目标，浏览学生的习作，说出习作的优秀之处和不足之处。

2、学生针对不足之处，对照自己的习作进行反思。

3、学生组成小组针对教师给出的评价标准对习作进行评价，讨论交流。

4、学生修改习作。小组交流修改后的习作，选出最优秀的习作。

五、课堂小结。

教师小结：这节课主要向同学们介绍了如何写自己熟悉的同学的闪光点的习作。希望大家平时多观察，善于发现同学的闪光点，学习他人的优点，做一个优秀的人！

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