《语文百花园三》
知识与能力：
1、读准成语的读音，注意“一”字的读音在不同声调前的变化。了解汉字的结构并辨析“析”与“折”。了解相同词语在不同语境中的意思。
2、读熟并背诵四句关于“勤奋”的名言，能够了解并运用名言，养成勤奋好学的品质。
3、理解短文《苏东坡改联立志》的主要内容，能够说出读了短文后的启示。4、了解读书卡片的制作方法，能够独立制作读书卡片。5、能通过语言训练学习赞美别人。
6、能把“能说会道”的训练内容整理成一篇习作。
重点：发现别人的闪光点，能够用流畅的语言来表达自己的赞美之情。难点：把能体现他人闪光点的事写成一篇优秀的习作。课时巧安排：3课时。
第一课时。课时目标：
1、能读准“一”字在不同成语中的读音，了解有关汉字辨析的知识，了解一词多义。
2、能有感情地朗读并背诵关于“勤奋”的四句名言，理解名言的意思。3、理解短文《苏东坡改联立志》的主要内容，受到“要勤奋好学”的启发。4、能独立制作读书卡片。
教学过程：一、谈话导入。
汉字真有趣，小小的“一”字在不同的声调前有不同的读法；一把锄头、一棵树就构成了一个汉字；同样的词语，在不同的句子中意思却不同……神奇的汉字创造了很多奇迹，你能用一双慧眼发现汉字的秘密，用妙笔写下勤奋的诗篇吗？
二、教学“语海畅游”。
1、读一读，注意“一”字声调的变化。
1）学生自读教材中的成语，注意“一”字的读音。
第1页。2）学生说一说“一”字读音的变化规律，教师总结：“一”字单用或在词语末尾时，念阴平；在去声字前念阳平；在阴平、阳平、上声字前念去声。
2、汉字真有趣。
1）学生独立阅读“汉字真有趣”的内容。（2）分小组合作交流，汇报阅读收获。
3）教师展示“析”和“折”的象形文字**，让学生观察**。教师适当点拨，让学生明白“析”和“折”这两个象形文字的形成与字义的联系，以及这两个字的演变过程。
3、读句子，查字典，想想带点词语的意思。
1）学生自读教材中的两组句子，思考带点词语的意思。
2）要求学生自查字典，选择相应的“保险”和“精神”的意思。（3）教师归纳：“保险”一词，在第一句里是担保的意思；在第二句里指集中分散的社会资金，补偿因自然灾害、意外事故或人身**而造成的损失的方法。
“精神”一词，在第一句里应该读“jīng shén”，指人的意识思维活动和一般的心理状态；在第二句里读“jīng shen”，指活跃，有生气。
三、教学“积少成多”。
1、学生自读名言，注意读准字音。
2、分小组交流讨论名言的意思，并试着背诵名言。3、教师指导朗读、背诵。
第一句要抓住“锯、断、滴、穿”四个字来记忆；第。
二、三句要抓住反义词来记忆，如“勤——拙、勤——嬉、成于——毁于”。
4、教师出示名言的意思，帮助学生背诵。
绳锯木断，水滴石穿：用绳子不停地锯木头，木头就会被锯断；水滴不停地滴，也能把石头滴穿。
勤能补拙是良策，一分辛劳一分才：勤奋可以弥补不足，这是前人留下的有益的告诫；只要付出一分辛苦，就能收获到一分能力。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随：学业由于勤奋而精通，却荒废在嬉笑玩耍中；事情由于反复思考而成功，却毁灭于随大流。
不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也：不攀登高山，就不知。
第2页。道天有多高；不下临深溪，就不知道地有多厚。
四、教学“阅读平台”。
1、学生自读短文，读准字音，读通句子。
2、学生讨论交流短文的主要内容，教师归纳：短文讲的是北宋著名的文学家苏轼少年时代立志发愤读书的故事。
3、教师引导学生带着问题再读短文：（1）前后两副对联有什么不同？（2）你读了短文后得到了什么启示？
学生分组讨论交流问题的答案，教师引导学生结合“勤奋”的主题及自己读短文的感受来找出这两个问题的答案。
4、小结：知识只有装进头脑才是自己的，学问无边，无论什么时候都要保持一颗勤奋好学的心。
五、制作读书卡片。
1、要求学生读一读“指南针”中的内容，了解读书和制作读书卡片的好处。2、弄清楚读书卡片包含哪些内容。
课件出示：（1）书名；（2）篇名；（3）作者；（4）精彩句子；（5）感想收获。3、布置课后作业：要求学生选择一本自己喜欢的书，或自选一篇自己喜欢的课文，制作读书卡片。
六、课堂小结。
教师小结：同学们，今天我们了解了“一”字的变调、象形字及一词多义，积累了关于“勤奋”的名言，了解了大文学家苏轼发愤读书的趣味小故事，相信大家都能用一颗勤奋的心来对待以后的学习，我们一起加油吧！
第二课时。课时目标：
1、能发现身边同学的闪光点并用流利的语言来赞美他（她），提高语言表达能力和交际能力。
2、能通过讲述及倾听同学的闪光点，学习他人的优点，帮助自己成长。教学过程：
一、谈话导入，引导观察。
1、谈话：如果让你当一个画家，画出自己的小伙伴，你会画谁，会怎样画？
第3页。组织学生交流，引导学生说出要围绕人物的外形特点来画。
2、导入：相信大家都能画出小伙伴的外形特点，但是你能说一说小伙伴的优点吗？如果让你夸一夸他（她），你会怎样夸呢？今天，我们就来夸一夸小伙伴。
二、讨论交流，重点指导。
1、学生确定自己要夸奖的同学，回忆能够体现其闪光点的事例。2、教师指导学生如何夸奖别人。
1）要说清楚同学所做的好事；（2）要能够突出他的好品质；（3）要表达出他的好品质对自己的影响。
三、自由发言，互评总评。
1、学生在小组讨论交流后，推举代表重点发言，其他同学认真倾听。2、师生一起评价，教师可以引导学生自主评价（用提问的方式要求学生指出代表的发言为什么优秀，进而指导学生总结出交际技巧：贴近主题、表达生动、叙述有条理、声音响亮等）；教师在总结评价时，也要注意多看到学生的优点，多鼓励学生。
四、课堂小结。
教师小结：本节课我们学习了如何用语言来赞美他人，同学们在交流的过程中，看到了他人的闪光点。老师希望大家能够学习他人的优点，让自己在成长道路上更快进步。
第三课时。课时目标：
选择一件能体现同学闪光点的事，写成一篇习作。教学过程：
一、回忆内容，梳理思路。
1、教师出示填空题，引发学生回忆上节课讲述的“能说会道”的内容。我要写的同学是他（她）是我的他（她）的优点是我从这件事中感受到了。
2、学生通过完成填空题来梳理清楚自己的思路，对自己所要讲述的同学的闪光点有整体的认识。
第4页。二、讨论交流，指导方法。
1、教师用问题引导学生回忆自己身边的同学，并用一两句话说说体现他（她）闪光点的事例。
1）你想让大家认识你的哪个小伙伴？（2）他（她）有哪些优点？（3）这些优点体现在哪些事中？2、学生讨论交流，说出答案。
3、教师点评交流内容，出示写作方法。
1）通过外表特征、语言、动作、表情进行具体描写，写出人物的特点；（2）通过与他人的对比来体现人物的优点；（3）选取的事例要有典型性，要能够体现人物的优点；（4）要写出自己的感受。
三、根据要求，构思习作。
1、学生根据要求核对自己的选材是否合乎标准。2、出示优秀习作范文。我的同学。
陈凯是我的同窗好友。说起他的外表，既不是脸阔腰圆，又不是浓眉大眼，可以说是其貌不扬了。他个子很矮，黑瘦黑瘦的，眼睛像一条缝。
但我却很愿意和他在一起，因为我从他身上学到了许多有益的东西。
他在学习上刻苦认真，而且有坚忍不拔的毅力。我记得二年级的时候，他读课文时常把卷舌音读成平舌音，像“春、用”这些咬舌头的字，他没有一个能够读准，常常引得同学们哈哈大笑。说来也奇怪，老师还偏偏常常让他读。
每次读课文，我都在一旁揪着心。在同学们的笑声中，我发现他读错的字越来越少了。有一次，我去找他，刚走到门口，就听到屋里发出单调的“yong”的声音，我轻轻打开门一看，原来他正对着镜子练习发音呢。
他嘴张得大大的，眼睛挤。
句段赏析。开头描写同学的外貌，让我们对他有了初步的认识。
通过具体的事例展示同学刻苦、认真的好品质。
第5页。得更小了。他一看我来了，连忙拉住我说：
“你来得正好，听听我这个音发得准不准。”“yong……”对！”“我再读句子，你听听。
”唉，放到句子里一读，他又错了。发音，读句子……我们这样练了一个多小时，他终于把音读准了。我问他：
“你常这样练习吗？”他点点头。我望着他兴奋而微微有些发红的脸，顿时明白了什么叫“毅力”。
在这几年的学习生活中，像这样的事，真是说也说不完。他就是这样一个刻苦、认真的人。你说我能不愿意和他在一起吗？
结尾紧扣中心，再次点明同学的好品质。
总评：这篇作文选材很有特点，通过陈凯苦练发音，纠正自己口舌不清的毛病，表现了他认真、刻苦的品质。为表现主人公的“苦练”，作者写了他在家中对着镜子练习的场景，形象生动。
整篇作文语言通顺，读来较有趣味，对读者有一定的吸引力。
3、教师要求学生阅读范文后讨论交流，找到范文中值得借鉴的优秀之处。教师归纳：（1）首尾呼应；（2）运用典型事例来体现人物的性格特点，表现人物的品质；（3）文章结构严谨，语言流畅；（4）清楚地表达出了自己的敬佩之情，写出了人物的闪光点。
4、学生根据范文及指导进行习作。四、讨论交流，评改习作。
1、教师根据目标，浏览学生的习作，说出习作的优秀之处和不足之处。2、学生针对不足之处，对照自己的习作进行反思。
3、学生组成小组针对教师给出的评价标准对习作进行评价，讨论交流。4、学生修改习作。小组交流修改后的习作，选出最优秀的习作。五、课堂小结。
教师小结：这节课主要向同学们介绍了如何写自己熟悉的同学的闪光点的习作。希望大家平时多观察，善于发现同学的闪光点，学习他人的优点，做一个优秀的人！
第6页。第7页。
四年级上册语文教案语文百花园三语文S版
语文百花园三 知识与能力 1 读准成语的读音，注意 一 字的读音在不同声调前的变化。了解汉字的结构并辨析 析 与 折 了解相同词语在不同语境中的意思。2 读熟并背诵四句关于 勤奋 的名言，能够了解并运用名言，养成勤奋好学的品质。3 理解短文 苏东坡改联立志 的主要内容，能够说出读了短文后的启示。4 ...
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