部编版人教版语文六年级下册迢迢牵牛星教学设计

发布 2020-11-15 12:57:28 阅读 3085

部编版人教版语文六年级下册。

迢迢牵牛星学情分析:

我校为优质生源校,学生学习程度较为整齐。学生对古代诗歌有所涉猎,但阅读量多限于课内,而且在再现、理解和运用上存在一定的缺陷。因此,在授课过程中要加强诵读,吸引他们对琅琅上口的诗词的兴趣;要教给一点诗歌鉴赏方法,引发他们的审美兴趣;要有意识地作拓展再现,给他们一些信心。

教学目标:1.感受诗歌的简练之美、形象之美。2.熟读成诵。

教学构想:整体把握——研读**。研读内容:形象塑造;叠字。

教学过程:一、导入。

以四大民间爱情传说导入。(《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》)强调民间传说对后人的滋养。

二、整体把握。

1.初读:指名读。订正字音后齐读。

本诗的主要内容是什么?(织女思念牛郎。)

她的思念深吗?有何为证?(终日不成章,泣涕零如雨)2.二读:指名读,互相评价。在评价中把握诗作情感。

三、研读**。1.形象塑造。

1)读完全诗,你觉得自己心目中的河汉女是什么形象?

提示]美丽、楚楚可怜。如“皎皎、纤纤、素手”等词语表现出的形象。

专情,深情。如“札札弄机杼、泣涕零如雨、脉脉不得语”等句表现出的形象。学生言之成理即可。

2)诗人是怎样刻画出这样的形象的?[提示]正面的细节描写与侧面描写结合。

正面描写:皎皎,洁白明亮之意,言星之皎皎亦言人之洁白。纤纤,细弱的样子。素手,洁白的手。侧面描写:◎拓展:

细节描写:手如柔荑,肤如凝脂。(《诗经卫风硕人》)指如削葱根,口如含珠丹,纤纤作细步,精妙世无双。(《孔雀东南飞》)香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。(杜甫《月夜》)

红酥手,黄滕酒,满城春色宫墙柳。(陆游《钗头凤》)

侧面描写:李夫人:北方有佳人,绝世而独立。一顾倾人城,再顾倾人国。杨贵妃:回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色。

小结:塑造人物形象其实很简单——抓细节,用映衬。2.叠字。

你有没有发现本诗写作上的其他特色?尤其是形式上?——叠字。

请背出你所知道的运用了叠字的古诗词名句。(学生背诵)给出示例:“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,这七个叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。

学生仿写。挑选一句比较有感觉的诗句仿写一句话,表达出叠字在诗词句中的作用。评价时注意:原句对作者的称谓;自己表述的简洁性、形象性。请学生为本诗的叠字运用作小结。

形式上:念起来琅琅上口,富于**美;内容上:反复渲染,起强调突出的作用。)3.三读:齐读1~2遍。尝试背诵。

四、小结。课后反思:

语文教学的一个重要任务是语言学习,一是激发学生对语言的兴趣,一是让学生感受语言之美,一是让学生敢表达、会表达,并且表达得简练、精美。本课力求能初步达到这样一个效果。

仿写练习若能改成笔头练习效果会更好。一是参与面会更广,二是思路会来的更快,三是表达会更准确、更精致。

关于爱情:梁衡《乱世中的美神》:

爱情是人生最美好的一章。它是一个渡口,一个人将从这里出发,从少年走向青年,从父母温暖的翅膀下走向独立的人生,包括再延续新的生命。因此,它充满着期待的焦虑、碰撞的火花、沁人的温馨,也有失败的悲凉。

它能奏出最复杂,最震撼人心的交响。许多伟人的生命都是在这一刻放出奇光异彩的。

周国平:爱情其实是很谦卑的。爱是一种奉献的激情,爱一个人,就会遏制不住地想为她做些什么,想使她快乐,而且是绝对不求回报的。

爱者的快乐就在这奉献之中,在他所创造的被爱者的快乐之中。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

唐李白。杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。一、作者介绍。

李白(701—762年),生日701年2月8日,汉族,字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,在我国历史上,被称为诗仙。其诗风豪放飘逸,想象丰富,语言流**然,音律。

和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩,是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰,与杜甫并称“李杜”,是华夏史上最伟大的诗人。二、背景。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上,王昌龄也是璀璨的群星之一,以写边塞题材著称,特别擅长七绝。天宝初年,李白在长安供奉翰林时,与他便有密切的交往。

王昌龄一生遭遇坎坷,他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考,有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游,此时正在扬州,听到这个不幸的消息,便题诗抒怀,遥寄给远方的友人。

三、注释。

1、王昌龄:唐代诗人,天宝年间被贬为龙标县尉。左迁:

贬谪,降职。龙标:唐代县名,在今湖南黔阳县,唐时这里还是非常荒远的地方。

2、左迁:古尊右卑左,左迁即贬官。

3、杨花:柳絮。子规:即杜鹃鸟,啼声哀婉凄切。4、子规:即杜鹃鸟。

5、龙标:今湖南黔阳,唐时甚僻。诗中指王昌龄,古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

6、五溪:指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五条溪水,在今湖南西部和贵州东部。7、随风:

一作“随君”。8、夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权,称为夜郎。

唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎(在今新晃侗族自治县境,与黔阳邻近)。李白当时在东南,所以说“随风直到夜郎西”。

四、译文。

树上杨花落尽,子规鸟儿在不住地啼叫,听说你遭贬了,被贬到龙标去,一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,伴随着君子你一直走到那夜郎以西!五、诗歌赏析。

1、诗中融情人景,含有飘零之感、离别之恨的句子是参***:杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。

2“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西!”,这一名句运用了什么修辞方法?这样写有什么好处?请简要分析。

参***:拟人。明月有了人性,能将“愁心”带给远方的朋友,诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈,以及对友人的关切之情。

3末句“随君直到夜郎西”中“夜郎”一词,有两种解释:一与成语“夜郎自大”的“夜郎”意同,意即——地名,在今贵州省西部桐梓县,古称夜郎国;一是指湖南省沅陵的夜郎县。细读课文,分析一下哪种解释更合理。

参***:据上句中,“五溪”在今湖南省西部,可知,这里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎县。4诗中没有单纯的写景,总是“寓情于景”“情景交融”。

联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下,李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写?参***:写“杨花”且“落尽”是先点时令,这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候,这就奠定了全诗伤感的基调。

“杨花”漂泊无定,暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感;“子规”即杜鹃,在我国古典诗词中,它总悲哀凄惨地啼叫着。因此,可以说,诗中开头一句的写景,不着悲痛之语,而悲痛之意自现。

5.本诗的作者是朝的大诗人。参***:唐李白。

6.“杨花”和“子规”历来被诗人借用寄托之感、之意。“过五溪”点出了。参***:漂泊离愁漂泊过的地点。

7.这首诗中蕴含了作者情感。

参***:对暮春时节特定景物的描写,表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。8.这首诗很能打动人心,得益于表现手法和修辞手法的恰当运用,选择一个角度,联系诗歌内容略作分析。

—运用了拟人的表现(修辞)手法,分析:“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。”作者在这里把明月和轻风人格化了,把未来无知无情的明月,变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。

什么叫把客观事物人格化?

就是把自己的情感赋予客观事物,让它同样具有情感。通过把明月人格化,让明月成为自己的替身,伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时,还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明,而且也富有只要明月还在,两人的友谊就会像皓月一样长存之意。

9.下列说法不正确的一项是(c)

a.王昌龄是盛唐著名边塞诗人,后人誉为“七绝圣手”。“秦时明月汉时关,万里长征人未还”即出自他手。

b.李白在听到王昌龄被贬官的不幸遭遇后,写诗从远道寄给他,传递同情和关切之情。c.本诗前两句着力写景,后两句侧重抒情,情景交融是本诗的一大特色。

d.诗人通过丰富的想象,寄对朋友的怀念和同情于无知无情的明月,予抽象的“愁心”以物的属性,使月人格化。

10、“直到”的“直”表达了作者怎样的心情?

参***:表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托,长风虽然迅疾,但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间,作者希望长风一路快跑,不作片刻的停留,以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。

11、“我寄愁心与明月”中的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?为什么要把“愁心”寄与明月?

参***:寄:寄托,托付。与:给。

—“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心;是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁,为友人的前途命运而愁。

—(1)明月是圆的,让人想起“团圆”这个概念,如果月圆人不圆,就会引起望月人的情思。

2)明月升起时,天地之间是宁静的,明月的光辉是柔和的,人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光,容易引起无限的遐思。

3)明月升起,远隔两地的亲友都能同时看到它,千里可共,因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。

4)明月给人的感受如冰似玉、晶莹润泽,它象征了亲情友情的纯洁。其他任何事物都不具有以上特点,所以,再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡,怀旧,念远之情。

12、“杨花落尽子规啼”写了哪些事物?有什么作用?含有作者怎样的感情?

参***:杨花和子规的啼鸣作用:(1)点明时令:

点明时令,暮春时节。(2)渲染气氛:黯淡,凄楚的气氛。

杨花:漂泊不定,如友人的身世。

子规啼鸣:离愁别恨,与友人分离的痛苦。(3)烘托心情:痛苦,痛惜,悲痛。

这句话中,含有对友人遭遇的同情,对友人离别的痛苦——景中含情,融情入景。

诵读欣赏》教案教学目标:

1.有节奏地朗读诗歌。

2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。3.用口头语言描绘想像的画面,营造意境。教学时数:一课时教学流程:《迢迢牵牛星》一。导入。

牛郎织女的故事我们耳熟能详,他们相遇是惬意的,相守的温馨的,然而等待他们的却是无情的别离,难得的相会。这样一个传说早在东汉末年的《古诗十九首》中就具雏形,一同学习《迢迢牵牛星》二.文学常识介绍。

1.古体诗,不受严格的格律限制。

2.内容大多写士子失意彷徨的苦闷,夫妻间的离愁别绪。三。整体感知1.初读课文。

要求:读准字音,把握节奏2.二读课文。

要求:勾勒画面,复述情节3.情节描述。

要求:抓住人物、环境、事件、事件发生的原因四。赏析诗歌。

1.牛郎织女两个人物,主要写织女。2.织女的活动(织而无丝)

3.为何无丝,又为何织?(思念亲人;排解内心苦闷)

4.对比《天上的街市》中天河“浅浅”“不甚宽广”,本文“清”“浅”却“相去复几许”。《天上的街市》解放牛郎织女为写对光明、自由、幸福的追求与憧憬;《迢迢牵牛星》写夫妻间的离恨与相思。

5.三读课文,对比《天上的街市》《迢迢牵牛星》的情感6.课文如何更好体会情感(叠字,并标出)7.

重读叠字,四读课文。五、拓展延伸。

本文以织女为中心展开想像,请据此想像牛郎怎样思念妻子。

过度:世间的思念远非亲人之间,李白也有不少思念友人之作,学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

一。文学常识介绍。

李白(字、号、年代、小李杜)

李白及其他作家的送别作品体裁:七言绝句送别诗二。释题。

人物、事件、距离三。整体感知。

1.初读课文(自读、齐读)

要求:读准字音,把握节奏,找出压韵的字。

2.再读课文,找出文中写到的景色(杨花、子规)3.景物的特点。

杨花:百花凋零的暮春景象之一子规:啼叫声哀鸣(不如归去)

4.眼见飘坠的柳絮,耳闻子规哀鸣,本已撩人愁思,却又传来好友被贬的消息。(事件)5小结:此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。

6.友人远去,诗人的情感何以寄托?(我寄愁心与明月)7.再读课文,表现对友人的思念与同情。四、拓展。

1.借月表达思念之情的句子如:明月却多情,随人处处行但愿人长久,千里共婵娟。

2.假设你是月亮,到了龙标。你将会对月亮说些什么。五。学生小结六。布置作业。

收集相关名句,进一步。

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