让真情自然流露。
1.引导学生就生活中经历的事情，写出自己的情感体验。
2.能够把印象深刻的内容写具体，表达真情实感。
3.写完之后，能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。
一、激发兴趣，导入新课。
文章中最能打动人的莫过于真实的情感，本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感，有的通过细致的叙述表达情感。上节课，我们用几句话表达了不同情境下的情感，今天，让我们再来回忆一下生活中的经历，把它写成一篇习作，让真情自然流露。
板书：让真情自然流露。
二、回忆经历，拓展思路。
1.回忆自己的生活经历，想想都有哪些情感体验，用一个词说一说。(学生自由交流)
2.教师展示表示情感的词语。
畅快感动欣喜若狂归心似箭激动盼望欣慰……
惧怕愤怒难过追悔莫及忐忑不安愧疚沮丧……
3.给这些词语归类，区分词语的感**彩。(表示“好”与“不好”)
三、联系生活，思考题材。
1.生活中你有什么令你难忘的情感体验？引导学生回忆生活。
2.说说是什么事让你产生了这种情感。
3.你内心真实的想法是什么？如何表达自己的情感？
四、交流感受，总结写法。
1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。
2.各抒己见，细说自己的感受。
1)同桌互相说一说：先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路。
2)集体交流，互相评议。
3.教师点评总结。
要把印象最深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
写作方法指导：(1)精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节，发挥想象，适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等，展现人物形象，抒发人物情感。
(2)万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情，反映自己真实的生活经历，如实记录、叙述这些事情，是写出真情实感的基础。(3)直抒胸臆见真情。
采用直抒胸臆的方式，大胆地抒发自己的真情，用真挚的情感唤起读者的共鸣，打动读者。(4)巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法，选取一个典型的事物作为线索贯穿全文，使文章跌宕起伏，吸引读者的阅读兴趣。
(5)第一人称描写叙述。第一人称，是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离，使读者产生一种真实、亲切的感觉，增强文章的感染力。
五、构思起草，修改完善。
1.激发构思起草的兴趣，展开竞赛，看谁写得既快又好。
2.学生独立构思、书写，教师巡视。
3.指导修改，完善习作。
六、互读评议。
1.学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听，再说说觉得写得好的原因。
2.学生评议、交流。
3.小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。
七、欣赏佳作，点石成金。
1.欣赏优秀习作，全班交流。
2.同学们交流：习作的优点在**？还有哪些地方需要改一改？
3.学生拿出练习纸修改。
4.指名评改。
八、课堂小结。
通过这堂课，你有什么收获？指导学生围绕“抒发真情实感”分享心得。
习作：让真情自然流露。
事情的经过(情感的变化)
印象深刻的内容(具体)
1.本次习作讲评课，注意把习作与生活体验相结合，尊重学生的个人体验，让学生在自读自悟中习得方法并迁移运用。
2.学生在学习过程中积极交流、互帮互助，培养了习作表达能力，学会了表达情感的方法。
部编版六年级语文下册习作例文
1.能就 表达自己的真情实感 的学习收获和其他同学进行交流。2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。3.能用几句话描写自己的心情，表达自己的情感。一 学习 交流平台 1.回顾课文，说说从课文中的发现。师 同学们，回顾 匆匆 那个星期天 这两篇课文，它们分别讲了什么？2.学生讲述从课文中的发现。...
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