第五单元四则混合运算（二）
教材分析。本单元教材是在学生学习了小括号的使用方法、会进行整数两步和简单三步混合运算的基础上安排的。内容包括：
相遇问题和简单的三步混合运算，小括号内“有两级运算和带中括号的三步混合运算，“24点游戏“等。本单元教材有以下特点：
1.选择学生用已有的知识和经验能够解决的现实问题，让学生在自主解决问题的过程中，认识混合运算试题，理解运算顺序，学会计算。2.
淡化知识的训练体系，重视运算顺序的理解和简单运用。3.重视解决实际问题，提倡算法多样化。
教学目标。
1.结合现实素材，在解决实际问题的过程中，进一步理解两级混合运算的运算顺序，会进行两、三步的四则混合运算，能解决一些简单的实际问题。
2.能对问题中的数学信息作出合理解释，在解决问题的过程中进行有条理的思考。
3.能自主探索解决问题的有效方法，体验解决问题策略的多样化，能表达解决问题的思路和过程，并尝试解释所得的结果。
4.感受数学与日常生活的密切联系，获得运用知识解决问题的成功体验，增强数学应用意识。重点、难点：
重点：掌握相遇问题的解题方法；小括号内含有两级运算混合运算及带中括号的四则混合运算。
难点：在明确运算顺序的基础上，正确地进行混合运算。教学建议。
教材选择了学生比较熟悉的“两辆汽车相对行驶”“去公园乘船游玩”等具体事例，贴近学生的生活。在教学时要让学生弄懂题意和问题中的数学信息，鼓励学生独立思考，自主解决问题，在交流不同解决问题方法的同时，列综合算式，理解四则混合运算的顺序。在教学“24点”游戏时，利用学生喜欢的扑克牌做游戏，给学生提供运用四则混合运算知识进行练习的机会，让学生在玩中学数学，做数学。
课时安排。
本单元用4课时完成教学课题。
混合运算1相遇问题。
混合运算2带小括号的混合运算混合运算3带中括号的三步混合运算24点游戏。
第一课时混合运算1相遇问题。
教学内容。教材页相遇问题教学提示。
教材通过**的形式呈现了一辆卡车和一辆小轿车从两地同时出发相对行驶的有关数据和“经过几小时相遇”的问题，以及学生个性化的解题方法。特别给出了列表法。在教学时让学生参与进来，进行相遇问题的演示，经历相遇过程。
列表的方法学生可能想不到，教师可以作为参与者进行交流。对运算顺序进行指导。教学目标。
知识与技能：理解相遇问题的数量关系，会解决简单的相遇问题。过程与方法：
结合具体情境，经历自主解决相遇问题及混合运算的过程。情感态度与价值观：通过具体情境的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受数学在生活中的重要作用，激发对数学学习的热情。
重点、难点。
重点：掌握相遇问题的解题方法。
难点：在明确运算顺序的基础上，正确地进行混合运算。教学准备：
教具准备：教材例1、例2的多**课件。学生准备：答题纸，小白板。
课时1课时1课时1课时1课时。
教学过程：一、新课导入创设情境引出课题。
请两名同学到前面表演，先表演同时向前走，再表演相对而行，其他同学评价，特别关注学生对“：同时”“相对”等词语的理解。板书课题相遇问题设计意图：
通过表演，使学生在情境中理解相遇问题中的一些数学语言，为下面学习相遇问题做好铺垫。二、探求新知1.教学例1
师：多**课件出示例1示意图。引导学生观察找出图中的数学信息。指名汇报。
生：客车的速度：每小时92千米。生：火车的速度，每小时80千米。生：两车同时相对开出，4小时相遇。生：所求问题北京与郑州相距多少千米？
师：谁来说一说“经过4小时相遇”是什么意思。
生：客车与火车同时出发，相对而行，到相遇，走了4小时。生：到相遇两车所走的路程正好是北京到郑州的路程。
师：学生一边回答，教师一边课件演示，来理解相遇、相对、相距的含义。师：
根据教材中的问题“北京与郑州相距多少千米？”大家以组为单位讨论一下，解题思路。组长总结，稍后汇报。
生：讨论，教师巡视，给予指导。
生：汇报，可以先分别计算出两辆车到相遇时各行了多少千米？然后再加到一起，就是从北京到郑州的路程。
即：客车92×4=368（千米）货车80×4=320（千米）北京与郑州的距离368+320=688（千米）
生：我们组是这样想的，先求出两辆车1小时共行多少千米，然后再乘以相遇时间。即两辆车1小时共行多少千米92+80=172（千米）北京与郑州的距离172×4=688（千米）综合算式（92+80）×4=688（千米）。
师：汽车1小时行驶的称为汽车的速度，在一定时间内所走的距离叫做路程。大家讨论一下，它们之间的关系。
生：我觉得它们之间的关系是路程=速度×时间。
师：在相遇问题中两辆车1小时共行的路程我们称它为速度和，那么速度和、时间、路程之间它们是个怎样的关系呢？根据（92+80）×4=688（千米）。算式来说一说。
生：速度和×相遇时间=路程。
师：不错（92+80）×4 =688（千米）。速度和×相遇时间=路程一边讲一边板书。2.教学例2
师：出示例2课件引导学生找出例题中的数学信息。交流汇报生：
卡车的速度，每小时42千米。生：小轿车的速度，每小时63千米。
生：甲乙两地相距315千米。生：
所求问题，经过几小时两车相遇？
师：大家在小白板上画出线段图。看看两车运行的情境。生：展示线段图。
师：大家思考一下解题思路，小组内交流。指名汇报生：用甲乙两地的路程除以速度和就是相遇时间。
师：板书路程÷速度和=相遇时间，根据数量关系谁来说说算式，并说说每一步计算的意义。
生：列式，315÷（42+63）。括号中的42+63是两车的速度和，315是甲乙两地的路程，路程÷速度和=相遇时间。
算式中有小括号，先计算小括号里的。师：大家来看一看列表法，来解决问题。
生：通过列表法，我们可以知道每个时间段走的路程。生：我觉得有一定的局限性，数字大了，用列表法不太方便。
设计意图：通过课件展示使学生理解同时、相对、相距等数学语言。明确路程、速度、时间三者之间的数量关系。来进一步理解运算顺序。
三、巩固新知教材46页练一练。
第1题：课件演示，汽车运行过程，理解“向相反开出”，引导学生灵活运用路程÷速度和=相遇时间这个基本的数量关系式，速度和×相遇时间=路程第3题：引导学生触类旁通，由汽车相遇问题，引申到两队同时工作。
设计意图：通过课件演示，引申，使学生进一步理解相遇问题中的数量关系及运算顺序。四、达标反馈。
1.先说说计算顺序，再计算。
2.一辆客车和一辆货车同时从甲乙两地相对开出，客车每小时行90千米，货车每小时行75千米，经过3小时两车相遇，甲乙两地相距多少千米？
3.一批零件师傅每小时做96个，徒弟每小时做85个，两个人同时做，5小时做完，这批零件共多少个？
4.两个队共修一条路，甲队每天修17米，乙队每天修23米，两队同时修20天修完，这条路长多少千米？
答案：1. 500 8500 4560 4560 2.
（90+75）×3=495（千米）3.（96+85）×5=905（个）4.（17+23）×20=800（米）五、课堂小结。
师：通过这一节课紧张的学习，你有哪些收获？
生：我知道了路程、速度、时间三者之间的关系，路程=速度×时间，速度=路程÷时间时间=路程÷速度。
生：我知道了带有小括号的四则运算中，先计算小括号里面的，再计算括号外面的。
师：我们在生活中要利用这些关系来解决相遇问题，还要解决具有相遇问题数量关系的其他问题。六、布置作业。
1.先说说运算顺序再计算。
2.小明以24千米/小时的速度骑自行车去电影院，用了0.5小时，回来时用了0.6小时，回来时的速度是多少？
3.两列火车同时从甲乙两地出发，相向而行，甲每小时行52千米，乙每小时行58千米，2.5小时相遇，甲乙两地相距多少千米？
4.甲乙两车同时从某地出发反向而行，甲车每小时行65千米，乙车每小时行75千米，4小时后两车相距多少千米？
5.甲乙两地相距750千米，客车从甲地开往乙地每小时行85千米，货车从乙地开往甲地，每小时行65千米，两车同时出发，几小时相遇？
答案：1. 290 338 37 27.
9 2. 24×0.5÷0.
6=20（千米）3.（52+58）×2.5=275(千米) 4.
（65+75）×4=560（千米）5. 750÷（85+65）=5（小时）板书：
相遇问题（92+80）×4 =688（千米）。速度和×相遇时间=路程教学反思。
相遇问题是在学习了速度、时间和路程的数量关系的基础上进行教学的，由一个物体运动的特点和数量关系为基础来探索两个物体运动的特点和数量关系。本节课我从“书本数学”向“生活数学”转变，从而增强学生学好数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。因此我在设计上力求体现让学生在活动中学数学这一思想，创设了两个走路的情境，先是一个人走路，让学生带着问题观察、思考，复习速度、时间、路程的有关计算，为新课的学习做好铺垫。
接着是两个人走路，两个人相对而立，同时出发，知道碰到为止。让学生观察后描述他们走路的情况，揭示出同时、相对、相遇等术语的含义。进而**两个人走路中的实际问题，即相遇问题。
本节课的教学内容涉及的情况较多，既相向运动有求路程的，又有求相遇时间的，还有相背运动求路程的，对于后进生来说可能有些应接不暇，如果把求相遇时间的内容放在下一课时，练习再充分些，学生掌握的会更扎实一些。
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