第二单元集体备课。
一、 教材分析：
本组课文是4篇识字课，以及语文活动2和口语交际组成。识字1是看图学图识字，识字2是形近字比较识字，识字3是以声旁进行归类的识字课，识字4是多音字归类识字。
识字1有12个描绘乡村景物的词语组成，还配有相应的图画，形象地再现了词语所表现的景物。在**对照中识字、诵读，既有利于学生识字和理解词语，又能把学生带入乡村情境，引起丰富的遐想，帮助学生体会和感受乡村独有的美景。识字2由12组形近字组成，每个形近字后面都编有词语，便于学生结合词语理解字义。
识字3是形声字归类识字，是以形旁（部首）进行归类的识字课，课文由2部分组成：一部分是由部首“宝盖头”和“穴宝盖”带出的两组字，每个字组有一个词语；另一部分是一个小孩和两组孩子卡片抽拉图，卡片抽拉图分别显示出部首“宝盖头”和“穴宝盖”，抽拉卡片，换上不同的部件就可以拼成不同的汉字，形象、直观地揭示了这两组形声字的构字规律。识字4是多音字归类识字，8个多音字都注上了两个不同的读音，每一个读音都带出了两个词语。
本单元的语文活动中，万花筒设置的是写字练习；大舞台设置的内容是巧记生字。能帮助学生在写好字的同时还能巧妙的去记住生字。
口语交际中提供了四幅反映孩子生活、学习的**。每幅图都附有相应的语句，表明图中的孩子均有各自的烦恼，他们有的说：“我总管不住自己，怎么办？
”有的说：“一回家，我就想看电视，可爸爸不准。”有的说：
“我想学电脑，课妈妈硬要我学钢琴。”中间那副图是一个小女孩，她叫开心伙伴，愿意帮助小朋友们解决生活、学习中的烦恼，由此提示了口语交际的话题。这次口语交际话题，贴近儿童现实生活，教师应激励学生畅所欲言，相互帮助。
二、 学情分析。
二年级的学生，通过前3个学期的学习，对于识字有了一定的积累。本单元在教学中最重要的是教会孩子们如何去辨别形近字；其次口语交际，之前学生能根据**内容说出自己的想法，但是拓展不宽，局限于**，还有一部分同学没有自己的想法，只会跟着前面的同学去说，现在要求学生结合实际清晰流畅的表达自己的想法。
三、 目标导向。
知识与技能。
1、 认识59个生字，其中会写39个生字。
2、 正确、流利地诵读词语，积累词语。
3、 继续了解形声字“形旁表义”的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
4、 了解多音字“一形多音义”的特点。
5、 能够把自己的烦恼前楚地说出来，礼貌地请求他人的帮助。
6、 学会倾听别人的叙述，热心地帮助、劝慰他人。
情感态度与价值观。
通过学习本单元，让学生养成识字记字的方法，同时利用口语交际让学生养成礼貌地请求他人的帮助和学会倾听别人的叙述，并热心地帮助、劝慰他人。
四、 重难点。
1、 认识59个生字，其中能正确、规范地书写其中39个生字。
2、 寻找规律，自主识字，巧记生字。
3、 养成仔细辨别，不写错别字的好习惯。
4、 继续了解形声字的特点，几分识字兴趣。
5、 了解多音字的特点，并做到阅读时细心辨认，准确认读，正确理解。
6、 学会倾听别人的叙述，热心地帮助、劝慰他人。
五、 教法与学法。
竞赛法、分析法、比较法、质疑法。
六、 课时安排 10-12课时。
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