两位数加两位数（不进位加法）”教学设计与反思。
课标要求：体会四则运算的意义，掌握必要的计算技能。
教学内容：人教版二年级下册第二单元100以内的加减法11——12页例1
教材分析：本节课内容是在学生学会口算两位数加减一位数和整十数的基础上进一步学习的，而且为后面的两位数加两位数（进位）的笔算打好基础。教材在例题的编排上采用三个措施：
一是安排了直观图，让学生从图上直观地了解两位数加两位数不进位加法的运算；二是呈现不进位加法的计算顺序，让学生全面了解笔算过程；三是在例题计算后面让学生思考“列竖式计算应该注意什么？”,进一步提示学生列竖式时如何对位的问题。做一做和练习二中的1~3题，由浅入深，熟练掌握列竖式计算的方法，对本节课知识加以巩固，为两位数加两位数进位加打好基础。
学情分析：学生在一年级已经有了两位数加一位数和整十数的口算基础，两位数加两位数不进位加法对学生来说并不困难。但学生对口算比较熟悉，对新接触的列竖式计算有些陌生，可能会出现相同数位不对齐、从十位算起等等。
要让学生掌握计算方法，能运用多种方法正确计算，不仅可以打开学生的视野，也可借此感受计算教学算法多样化。
教学目标：1.使学生学会两位数加两位数的笔算方法。
2.通过实际操作、自主**、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，正确计算。
3.培养学生思考问题和解决问题的能力。
教学重点：两位数加两位数的笔算方法。
教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。
教学用具：小棒。
教学设想：依据学生的原有知识技能，在独立思考的基础上，**两位数加两位数（不进位）加法的计算方法。
教学过程：一、情景导入，引入新课。
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图，发现信息（4个班的同学，每个班有2名带队老师）。你们能提出并解决哪些问题呢？
设计意图： 依据教材创设情境，在实际问题中感受知识的形成，激发学生的兴趣。】
二、自主探索，尝试研究。
1．解决二（1）和带队老师一共有多少人？。小组合作，也可以请小棒来帮忙。
预设：1）用口算5+2＝7 ，30+7＝37（人）
2）用小棒，先摆35根，再摆2根，5根与2根合起来是7根，也就是37根。
3）使用竖式计算的，个位5+2＝7，在个位写7，在十位下面写3，所以等于37。
2.小组内交流汇报：
1）用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班一共多少人？选出比较快的人，说一说是用的什么方法。
2）用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
设计意图：尊重学生的学习主动权， 小组合作**，共同交流中掌握计算方法，扩展学生的思维，感受合作的愉悦。】
三、自主检测，提升能力。
完成检测卡。
四、总结反思，拓展延伸
1.生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学知识解答？
2.自主发言，总结提升。
板书设计： 两位数加两位数不进位加。
3 5+ 2= 37（人）
“两位数加两位数（不进位加法）”教学设计与反思。
课标要求：体会四则运算的意义，掌握必要的计算技能。
教学内容：人教版二年级下册第二单元100以内的加减法13页例2
教材分析：本节课内容是在学生学会口算两位数加减一位数和整十数的基础上进一步学习的，而且为后面的两位数加两位数（进位）的笔算打好基础。教材在例题的编排上采用三个措施：
一是安排了直观图，让学生从图上直观地了解两位数加两位数不进位加法的运算；二是呈现不进位加法的计算顺序，让学生全面了解笔算过程；三是在例题计算后面让学生思考“列竖式计算应该注意什么？”,进一步提示学生列竖式时如何对位的问题。做一做和练习二中的1~3题，由浅入深，熟练掌握列竖式计算的方法，对本节课知识加以巩固，为两位数加两位数进位加打好基础。
学情分析：学生在一年级已经有了两位数加一位数和整十数的口算基础，两位数加两位数不进位加法对学生来说并不困难。但学生对口算比较熟悉，对新接触的列竖式计算有些陌生，可能会出现相同数位不对齐、从十位算起等等。
要让学生掌握计算方法，能运用多种方法正确计算，不仅可以打开学生的视野，也可借此感受计算教学算法多样化。
教学目标：1.使学生学会两位数加两位数的笔算方法。
2.通过实际操作、自主**、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，正确计算。
3.培养学生思考问题和解决问题的能力。
教学重点：两位数加两位数的笔算方法。
教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。
教学用具：小棒。
教学设想：依据学生的原有知识技能，在独立思考的基础上，**两位数加两位数（不进位）加法的计算方法。
教学过程：一、 情景导入，引入新课。
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图，发现信息（4个班的同学，每个班有2名带队老师）。你们还能提出并解决哪些问题呢？
设计意图： 依据教材创设情境，在实际问题中感受知识的形成，激发学生的兴趣。】
二、自主探索，尝试研究。
1．解决：二（1）和二（2）班一共有多少人？
预设：1）用口算30+30＝60 ，5+2＝7 60+7=67
2）用小棒，先摆3捆，再摆3捆，再分别摆5根和2根。合起来是6捆零7根，也就是67。
3）竖式计算的，个位5+2＝7，在个位写7，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于67。
2.小组内交流汇报：
1）用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。
2）用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
设计意图：尊重学生的学习主动权， 小组合作**，共同交流中掌握计算方法的同时，注重算法的多样化。并感受合作的愉悦。】
三、自主检测，提升能力。
完成检测卡。
四、总结反思，拓展延伸
1.生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学知识解答？
2.自主发言，总结提升。
板书设计： 两位数加两位数不进位加。
两位数加两位数进位加法”教学设计与反思。
课标要求：体会四则运算的意义，掌握必要的计算技能。
教学内容：人教版二年级下册第二单元100以内的加减法14页例3
教材分析： 两位数加两位数进位加是在两位数加两位数不进位笔算方法加及20以内进位加的基础上教学的，是本单元的第二课时。考虑到学生已有的知识经验和认识水平，教材安排了情境图，以公共汽车上乘客人数的增减变化情况为背景引入两位数加两位数进位加例3，集中解决如何进位的问题，通过学生课前预习、课中小组合作学习、展示交流、达成共识，最终总结出两位数加两位数的仅为笔算方法。
把教学重点放在理解算理和方法上，引导学生利用迁移不进位加的笔算方法20以内进位加及摆小棒的过程的总结两位数加两位数进位加的笔算方法，主要明确为什么要进位和怎样进位问题。
学情分析：学生已经掌握了20以内进位加的计算方法和两位数加两位数不进位加的笔算方法，能正确地进行计算，因此为什么进位和怎样进位是本节课的难点，在教学中，让学生经过**，总结出两位数加两位数进位加的笔算方法。
教学目标：1.使学生经历两位数加两位数进位加的计算过程，掌握两位数加两位数进位加的计算方法，会正确地进行笔算。
2.理解两位数加两位数进位加的算理，提高计算能力。
3.渗透迁移的数学思想，感受数学知识间的内在联系，培养科学、严谨的学习态度。
教学重点：理解并掌握两位数加两位数进位加的计算方法。
教学难点：理解两位数加两位数进位加的算理，正确计算。
教学用具：小黑板、课件。
教学设想；关注学生的知识基础，在独立思考、小组合作学习中掌握计算方法。
教学过程：一、独自预习，梳理问题。
一）学生预习情况预设：
1.学生能正确列出算式。
2.学生会计算，能说清怎样样算。
设计意图：初步培养学生的预习能力。】
二）出示学习目标：
1.理解两位数加两位数进位加的算理，明确为什么进位及怎样进位。
2.探索两位数加两位数进位加的计算方法，运用笔算方法正确计算。
二、合作学习，解决问题。
一）解决问题。
1.独立思考：读11 页主题图，找出条件和问题，再解决问题。
2.全班交流：二（1）班和二（3）班能否合乘一辆车的问题。
二）探索笔算方法。
1.自主学习。
学习提示：（1）算一算：35+37==
（2）说一说：你是怎样计算的？
2.小组交流：说一说35+37的计算过程。
设计意图： 小组合作**，共同交流中掌握计算方法的同时，并感受合作的愉悦，体会数学在生活中的应用。】
三、展示交流，训练提升。
1.以小组为单位展示。
你们小组总结的计算方法是什么？
指导：说清楚算法和算理，可能有两种方法。
方法一：摆小棒计算。
整捆的和整捆的对其，单根的和单根的对齐，先算单根的5根加7根12根，满10跟捆成1捆剩下2根，再算整捆的3捆加3捆再加1捆是7捆，然后把剩下的2根合起来就是72根，所以36+35=72
方法二：口算方法。
先算30+30=60 再算5+7=12最后算 60+11=72
方法三：笔算方法。
2.教师总结提升计算方法。
优化算法：你认为哪种方法好，为什么？。
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人教版二年级上册第二单元词语积累
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