教学内约分容教学目标教学重点教学难点教学环节活动一：做一做。
探索并掌握约分的方法探索并掌握约分的方法。
个。教学方法及学生活动设计。
复习：下面分数的分子和分母各有哪些公因数？最大公因数是几？2/310/1512/158/124/730/60
今天我们利用上节课所学的知识，来对分数进行进一步地探索。
出示“做一做”：你会用分数表示图中的阴影部分吗？
学生独立完成后，集体反馈。板书：1/3 2/6 4/12 8/12
请你观察上面几个分数，你能得到什么结论？生可能会说：这几个分数都是相等的。
为什么这几个分数的分子和分母都不一样，分数的大小却是相等的？你能用前面学过的知识，解释同学的发现吗？生可能会有两种方法：
一、用分子和分母的公因数一个一个去除：8/24=8÷2/24÷2=4/124/12=4÷2/12÷2=2/62/6=2÷2/6÷2=1/3
把8/24的分子和分母都除以2得到4/12，根据分数的基本性质，分数的大小不变，所以8/24＝4/12。
性调整。1．经历知识的形成过程，理解约分的含义，探索约分的方法。2．掌握约分的方法，能正确地进行约分。
活动二：试一试小结。
三、全课。二、直接用两个数的最大公因数去除：8/24=8÷8/24÷8=1/3
像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫做约分。
现在1/3还能再约分吗？（不能）像1/3这样不能再约分了，叫做最简分数。
把一个分数化成最简分数，有时要约好几次，也可以这样写。
把16/48化成最简分数：你是怎样约分的？化成的最简分数是多少？完成练一练第1题：圈出最简分数，并把其余的分数约分。
第2题：猜灯迷，连谜底。
第3题：比较分数的大小。后面几题能不能直接比较出它们的大小？应该怎么办？
第4题：写出三个与三分之二相等的分数。
同学们在这节课中有什么收获？
板书设计：约分。
分子、分母同时除以公因数，分数值不变的过程叫做约分。
最简分数。教学反思。
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