《相遇问题》说课稿。
各位领导、评委老师们：
大家好！今天，我说课的内容是新北师大版五年级数学下册的内容：《相遇问题》
首先说教材：
相遇问题是行程应用题的一部分。在新北师大版的数学教材中是没有单独的例题来教学相遇问题的，四年级接触了简单行程问题（单一物体时间、路程、速度三者关系的研究），在五年级的下学期第七单元“用方程解决问题”的练习中才有接触到相遇问题的相关联系。今借此次学校开展“期中质量分析研讨暨毕业班教学研讨会”的教学展示之际，我尝试着把“相遇问题”的教学内容利用数形结合的思想给五年级的学生进行施教。
更好的学好此部分内容，为学生今后学习做好铺垫。
说学情：学生在四年级下已经学习了简单行程问题，掌握了行程问题的基本数量关系，学生在生活中感受过相遇问题这种生活场景，对相遇问题不难理解，但对相遇问题的特征：同时、相向而行、相遇，还需要进一步地加深和理解。
说设计理念：《数学课程标准》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，且富有挑战性的。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程。
针对以上分析，本课时我确定了以下的教学目标和重、难点：
教学目标：】
知识与技能：学会分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，培养学生的方程意识。
过程与方法：学会解答已知两地的距离和两物体的运行速度，求相遇时间的应用题。
情感、态度和价值观：经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息，处理信息，建立模型的能力。
重点：会分析相遇问题的数量关系，熟练掌握其思考方法。
难点：用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题。
针对“相遇问题”内容的特点，我采用以下教学方法：
1、突出主体与注重体验。
2、自主探索、合作学习。
3、数形结合、运用策略。
再来说一说学法：
在学法上主要采用了自主**，小组合作、质疑交流等方法，培养学生的审题能力和理解、分析、解决问题的能力，提高学生学习数学的自主性，培养合作精神和口头表述能力。
说教学流程：
一）、创设情境，提供信息。
二）、自主**、合作交流。
三）、联系生活，灵活运用。
四）、反思学法，总结升华。
第一环节创设情境，提供信息。
1、谈话引入。
2、根据叙述让学生感悟相遇问题的特征。
设计意图：“相遇的概念”对于学生来说是比较抽象的，这样引入是为了从学生最熟悉的生活实际入手，接近了学生的心理距离，唤起学生的生活经。
验，学生接受起来比较主动。这一情景的创设不仅体现了数学**于生活，生活中处处都有数学的思想，而且还分散了本节课的难点。】
第二环节自主**，合作交流。
1、理解关键词。
设计意图：让学生感受到所谓“相遇”就是两人或两个物体同时从两地出发，相向而行在途中相遇这样一个过程，在学生脑袋里建立一个清撤的相遇问题的模型。】
2、找到等量关系，引入问题尝试解答。
设计意图：让学生感受到互相合作与交流，并获得成功的欢乐，理解课堂质疑的必要性，并培养了学生质疑的能力。】
第三环节、联系生活，灵活运用。
1、举例说说生活中类似的相遇例子。
2、运用知识解决问题。
屏幕显示：1、甲、乙两工程队铺一条长1400m的公路，他们从两端同时施工，甲队每天铺80m，乙队每天铺60m，几天后能够铺完这条公路？2、有一份的文件，由于时间紧张，安排甲、乙两名打字员同时开始录入。
录完这份文件需用多长时间？
设计意图：让学生了解“相遇”问题的解题思路和方法不仅体现在行程问题上，而且还体现在诸多其它方面。如：
两人同时打一篇稿件，几分后打完；两个工程队共修一条路，几天修完？等等，这些问题也可用“相遇”问题的解题方法来解决。】
3、巩固练习。
xx的第二小题、第四小题。
设计意图：这一环节，在学生理解和掌握相遇应用题的结构特征和解题思路后，精心设计层递性的变式题，由相遇应用题的特征因素“同时、相向”而行变化为“工程”的问题。使学生通过分析后也能用相遇问题的思路来解决，使得思维由简单的模仿到初步的创新，使学生思维逐步引向深入。
】四、反思学法，总结升华。
让学生说说本节课自己的收获和感受。这既是对本节课的总结，又是让学生经历一个从知识的输入到输出的过程。
让学生学会求知，让学生学得松弛、欢愉！
我的说课到此结束，xx！
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