教案设计。篇一。
1.认识7个生字，会写7个字。
2.默读课文，要在前两篇文章的基础上再次加快速度。有感情地朗读课文。
3.通过学文，让学生感受童年生活的美好。教学设计第一课时。
一、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。
1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。（1）小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。
可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。
作者证实了自己的猜测。（4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。
2、检查字词预习情况。
1）教师出示生字词语卡片，指名认读。
2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）
3）教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。
4）**车读生字词，并巩固。二、指导默读，提高默读的速度。第二课时。
一、检查复习。
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。2、**车读。3、指名分段读课文。二、深入学习课文。
1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？
2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。“他这么说，更增加了表的神秘。
“不要动”，里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：
这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”
这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣）
在体会的基础上就是指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。
文章中还有多处这样的文字，（比如自然段都是例证）心理描写夹杂在叙事之中，，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。
在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。举例。
3、标点符号的特点。
冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用。）冒号的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文。
以第七自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。
分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第一自然段和16自然段都有这样的句子。
4、读文章的最后一段，想一想作者说了什么？为什么后。
来不说了？三、拓展练笔。
作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。
篇二。1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗；2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？；3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回；【教学重点】
让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么；【教学难点】
结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝【教学准备】
查找与课文有关的文字资料；【教学时数】3课时【教学目标】
1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。【教学难点】
结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。【教学准备】
查找与课文有关的文字资料。【教学时数】3课时。【教学过程】第一课时。
1、导入新课：同学们你们知道什么是生物吗？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》
2、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么？初步了解课文大意。
3、检查预习，解决文字障碍。（一）生字：秒：秒表、秒针。
怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜拨：拨号、拨弄、拨打拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非怖：恐怖、阴森可怖。
二）正音字：
琴弦（xián）清脆（cuì）立即（jí）玻璃（li）蝉(chán)（三）多音字：
**zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)（四）近（反）义词：立即--马上呈现--显现增加--减少拒绝--接受（五）生词解释：
和谐：配合得适当和匀称。清脆：（声音）清楚悦耳。
钵：陶制的器具，形状像盆而较小。
4、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。5、布置作业：
写本课生字，一字一行。第二课时。
一、指生读课文第一自然段，解决以下问题：1、用自己的语言概括这段主要讲了什么？（明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。）
2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两。
句话之间的关系。
二、品读2-16自然段，深入理解课文。
1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？
2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情？你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。
3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？从中你体会到了什么？
4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了？
5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？
三、布置作业：
请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。
第三课时。1、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。
2、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么？为什么后来不说。
了？3、拓展与运用。
1）请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。（2）合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。
4、读词语、句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。篇三。
1.学习本课4个会认生字，能够流利地朗读课文。通过朗读课文让学生自主学习概括文章的主要内容。
2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
教学重点：读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
教学难点：抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
教学用具：标签教学过程：一、导课。
每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。板书：表里的生物。
二、新授。一）初读课文，整体感知。1.学习生字，认读词语（课件出示）
2.默读全文，想想文章主要写了一件什么事？。（小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。）
3.文**现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？
“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。）（二）深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。
1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。（这个环节就是解决了课后习题第二问：你从**看出来的？）
2.学生独自画句子、思考、朗读。
3.指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。出示。
我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。？?
越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：
表里边有一个活的生物。（弄清缘由之后的满足感。）
我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。）
4.同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。
5.指名分角色朗读。
6.从刚才的朗读中，你觉得“我”是个怎样的孩子？（“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有**精神？?）这个问题也是课后习题。
三、练习。1.请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。
2.结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。四、课堂小结。
表里的生物》是上个世纪20年代我国作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏？找到之后好好读一读。
长春版五年级语文上册13 表里的生物 教案
13.表里的生物 教案。2.理解作者眼中 表里的生物 究竟指的是什么？体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。教学重点 读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。教学难点 抓住课文中人物的语言 心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。教学用具 标签教学过程...
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长春版小学五年级上册语文 相濡以沫 教案三篇。教学目标 1.理解3个生字，会写2个字。2.准确 流利地朗读课文。背诵课文。3.会讲这个寓言故事，了解 相濡以沫 的寓意，会用这个成语。教学重点 熟读背诵课文，理解文意。教学准备 挂图 有条件的准备多 课件。课时安排 一课时备课人 初鹏。备课时间 上课时...
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