一、小数乘法。
小数乘整数。
第1课时小数乘整数(一)
教学内容】教科书第2~3页例1、例2,第3页课堂活动，第4页练习一第1~4题。
教学目标】1.结合具体情境探索小数乘整数的计算方法，能正确进行小数乘整数的计算。
一、小数乘法。
小数乘整数。
第1课时小数乘整数(一)
教学内容】教科书第2~3页例1、例2,第3页课堂活动，第4页练习一第1~4题。
教学目标】1.结合具体情境探索小数乘整数的计算方法，能正确进行小数乘整数的计算。
2.能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受小数乘法与现实生活的密切联系。
教学重、难点】
1.**小数乘以整数的计算方法。
2.积的小数点位置的确定。
教学准备】单元主题教学挂图、多**课件、
教学过程】一、创设情境，激发兴趣。
利用多**展示单元主题图，引导学生通览市场购物图。
让学生说一说，图中有哪些数学问题可以用整数乘法解决，哪些数学问题需要用小数乘法解决。(老师根据同学提出的问题选择板书)
问题对应的算式。
1)每千克白菜2.2元，买3千克多少元？ 2.2×3
2)每千克西瓜1.6元，一个重4千克的西瓜多少元？1.6×4
3)每吨水3.45元，用8吨水需缴费多少元？ 3.45×8
4)每千瓦时电0.52元，用86千瓦时电需缴费多少元？ 0.52×86
5)做1套演出服需用1.95米布，定做41套演出服要多少米布？ 1.95×41
教师让学生选择以上会的算式进行计算，再进行交流。估计大部分学生会感到困难，则可顺势转入新课的**，出示课题：小数乘整数。
设计理念：计算都是在问题解决**现，上课时充分利用单元主题图，让学生收集信息，提出数学问题，列出数学算式。通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，渗透数学**于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主**小数乘整数提供条件。
]二、经历过程，探索新知。
1.教学例1 多**出示例l情境图。
教师：我们先来思考买西红柿的问题，“每千克西红柿4.2元，买6千克西红柿需要多少元？”这个问题可以怎么思考呢？能用我们学过的知识来解决吗？
学生独立思考后，进行充分地交流，可能会出现以下两种意见：
1)用加法计算，因为4.2×6表示6个4.2相加。即：
4.2×6=4.2+4.2+4.2+4.2+4.2+4.2=25.2(元)
2)把4.2元转化为42角，于是转化为：
42×6=252(角)=25.2(元)
教师：这两种方法都解决了上面的问题，而且都是用自己学过的知识解决的，真棒！老师对第2种解决方法很感兴趣，也请大家一块儿分享，把“元”转化成“角”的目的是什么？
采用的是什么方法解决问题的？
引导学生讨论出：把“元”转化成“角”的目的是把4.2这个小数转化成整数，这样就把小数乘以整数的问题转化成整数乘法的问题。
设计理念：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行笔算，培养了学生的计算能力。在**计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有的知识解决问题。]
教师：对，这是转化的方法，这是一种很重要的数学方法。让我们再想想，除了用“角”来计算可以把小数乘法转化为整数乘法以外，你还能想到哪些方法可把这个小数乘法转化成整数乘法来做？
学生讨论后回答：把4.2扩大到原来的10倍就变成整数了。
教师随学生的回答板书：
引导学生讨论：4.2变成42,相当于小数点怎么移动？因数扩大了多少倍？(小数点向右移动一位，因数扩大到原来的10倍)板书：
4.2扩大到原来的10倍 → 42
252另一个因数变化了吗？(没有)
一个因数扩大到原来的10倍。另一个因数没有变化，新的积与原来的积比较发生了什么变化？(积扩大到原来的10倍)那么要得到原来的积就要把新的积怎么样？(缩小为原来的1/10)
板书：4. 2 →扩大到原来的10倍 4 2
25.2 缩小为原来的1/10 252
要把积缩小为原来的100,就要把小数点怎样移动？(小数点向左移动一位)板书：所以4.2×6的积应该是多少？(25.2)
教师：买6千克西红柿需要多少元？在横式上写出得数，写清单位名称和答案。
教师：同学们提出了这么多解决问题的方法，你喜欢哪一种？为什么？
学生讨论后回答：我喜欢先把因数扩大成整数来乘，再把积缩小相同倍数的方法，因为这种方法比较简便。
教师：老师也赞同你们的意见。这种方法就是先把小数扩大到原来的几倍，把小数乘法转化成整数乘法来做，再把得数缩小为原来的几分之一。
设计理念：通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者在重点之处给予启发引导，帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。
教师通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。]
2.完成“试一试”
指导学生完成例1的“试一试”。学生独立计算，教师巡视了解全班学生掌握的情况及存在的问题。
集体订正时，让学生说一说是怎样想的，使学生认识到积的小数位数与被乘数的小数位数应该一样。
3.教学例2
出示例2图，创设情境。
教师：根据题目数据，你能提出什么数学问题？
学生：24袋的糖果有多重？
教师：根据题意，你能列出算式吗？能自己独立解决吗？
1)由学生独立分析与列式，得出0.75×24。
2)交流中可对学生作以下引导：
教师：在解决这个问题的过程中，你认为需要注意什么？
学生1:这里的小数位数是两位，不能把小数点点错了。
学生2:我认为把0.75看成75与24相乘时，积的小数位数要注意是两位。(可以让学生结合板书进行回答)
教师：刚才同学们说得非常好，在小数乘整数的计算中你能不能注意到这些呢？下面就来试一试。
1)学生独立完成教科书第3页课堂活动。
2)学生独立完成教科书第4页练习一第2题。(要求学生不计算，根据规律直接填空)
组织学生议一议：怎样确定积的小数点位置？
引导得出：被乘数有几位小数，积就有几位小数。再返回解决引入课的其余问题。
三、巩固练习。
1.完成教科书第4页练习一第1题。
学生独立完成后进行**车式的报答案，讲算法。
2.完成教科书第4页练习一第3题。
学生独立计算，对学习有困难的学生进行个别辅导。
设计理念：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活运用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。]
四、全课小结。
教师：这节课中你学到了什么？解决了哪些问题？有哪些收获？引导学生对小数乘整数的计算方法进行总结，并谈谈收获，感受成功。
第2课时小数乘整数练习。
教学内容】教科书第4~5页练习一第5~11题。
教学目标】1.通过练习，进一步巩固小数乘整数的计算方法，提高学生的计算能力。
2.通过辨析、纠正错误，引导学生进一步巩固和强化相关的计算法则，培养良好的计算习惯，树立自信。
3.培养学生解决简单实际问题的能力。
教学重、难点】
1.让学生自己发现错误、分析错误，提出改进的策略，从而强化计算法则。
2.乘积中间有0、末尾有0的笔算竖式。
教学准备】小黑板。
教学过程】一、复习揭题。
教师：这两天，我们都在研究与小数有关的乘法。你们会算了吗？出示练习题：直接写得数。
独立计算，核对竖式。你哪些题做错了？什么原因？
教师：“0.004×1000=?”是怎么算的？“8×0.5=?”你是怎么想的？
小结(并板书):把小数看作整数来乘，再点上小数点，最后化简。
二、基本练习。
1.完成教科书第4页练习一第5题学生独立计算连线，集体订正。
2.完成教科书第5页练习一第7题。
学生独立完成后，思考：通过计算你发现了什么？
同桌交流后全班交流，教师点评总结。(一个因数不变，另一个因数扩大到原来的几倍或缩小为原来的几分之一，积就跟着扩大或缩小。)
3.完成教科书第5页练习一第6题。
西师大版 五年级上册数学教案整理与复习
整理与复习。教学内容。教科书第21页第1题及练习五相关练习。教学目标。1 通过系统整理，沟通本单元知识的联系，帮助同学们形成整体认知结构，提高同学们对小数乘法计算方法的掌握水平。2 让同学们掌握一些整理知识的方法，形成及时整理知识的好习惯。教具学具。展示台。教学过程。一 回忆本单元学习的知识。教师 ...
西师大版 五年级上册数学教案小数乘整数 二
小数乘整数 二 教学目标。1 掌握小数乘整数的估算方法，养成估算的习惯。2 学会在解决具体问题的过程中，选择合适的方法 口算 估算或笔算 进行计算，提高解决实际问题的能力。3 感受小数乘法在实际生活中的应用，体验小数乘法在实际生活中的应用价值。教具学具。多 课件。教学过程。一 复习引入。教师出示练习...
五年级上册数学教案 小数乘整数西师大版 2019秋
课题。1小数乘整数。知识与技能 教学手段讲授法。探索和掌握小数乘整数的计算方法，并能正确地进行小数乘整数的小数乘法的笔算方法，并能运用所学知识解决生活中的简单实际问题。教学目标。过程与方法 运用了对比发现法，小组合作交流法。通过迁移类推的方法。引导学生在对比整数乘法和小数乘法及积的小数的位数与因数的...