―、万以上数的认识
万以上数的读写
用万或亿作单位表示数
数字编码 用计算器计算 )
整理与复习 )
综合与实践：三峡工程中的大数
二、加减法的关系和加法运算律 （)
加减法的关系 （)
加法运算律 （)
整理与复习 （)
三'角 ()
线段、直线和射线 （)
角的度量 （)
四、三位数乘两位数的乘法 （)
三位数乘两位数的乘法 （)
问题解决 （)
整理与复习 （)
五、 相交与平行 （)
相交与平行 （)
六、 条形统计图 （)
条形统计图 （)
七、 三位数除以两位数的除法 （)
三位数除以两位数的除法 )
八、 不确定现象 )
不确定现象 （
九、总复习
总复习 一、万以上数的认识。
i万以上数的读写i
第1课时万以上数的读法（一）
教科书第14页例1，第5页课堂活动第1题，练习一第13题。
结合现实情境，感受大数的意义，体会数学与生活的紧密。
联系。结合数数活动，引导学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”。
掌握亿以内的数位顺序表。
让学生经历用万以内数的读法迁移至万以上数的读法过程， 会正确读出万级以上的数，激发学生主动参与数学活动。
认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”。
掌握亿以内的数位顺序表。
理解读数中的相关概念。
多**课件，实物投影仪，多位数卡片。
教学过程】、复习引入。
1.复习。（多**出示，学生口答。）
10个一是（ ）10个十是（ ）10个百是（ )
万以内数的数位顺序表是怎样排列的？
我们学过的万以内数的计数单位有哪些？
教师可以抽学生回答，然后根据学生回答情况再适当板书数位顺序表。
2.激发认知需求。
投影仪出示主题图。
同学们，这里是两名同学在网上查阅到我国国家图书馆的一些资料，仔细看图，说说你知道了哪些信息？
学生看完图后，教师抽学生回答。
如果学生不会读出资料中的大数，教师可以顺势引出并板书课题：万以上数的读法。
如果学生会准确读出资料中的大数，教师可以追问：“同学们这样读的理由是什么？是否正确？我们可以通过今天的学习验证一下。”板书课题：万以上数的读法。
点评：通过引入生活中真实数据信息来激发学生迫切希望读出这些大数的心理需要，让学生进一步体会到数学与现实生活有着紧密的联系，同时激发学生的学习兴趣。]
二、**新知识。
一）认识数位顺序表。
1.认识计数单位“十万” “百万”“千万”“亿”。
1)引导学生用数数的方法认识比万大的计数单位。
借助黑板上的数位顺序表，让全体学生一万一万地数，数到九万后是十万，如何在数位顺序表上表示出来？
通过引导学生回答并认识：一万一万地数，10个一万是“十。
万”。用同样的方法完成对百万、千万、亿的认识。
引导学生全面认识计数单位。
教师引导：从上面的数数中我们知道：0个一是一十，10个一十。
是一百 10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一。
千万，10个一千万是一亿。（教师适时板书完善**）
一）个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。
这里需特别强调“……表示的具体意思。
点评：充分借助学生已有的知识经验迁移到新知识的学习，让学生经历万级以上计数单位这个知识点形成的过程。]
2.数位和数位顺序表的认识。
1)认识数位。
借助已经填好的不完整的数位顺序表介绍什么是数位。
完善数位顺序表：
明确这里的“……表示的意思。
2)引导学生观察并熟记。
从右起第五位是什么位？第十位是什么位？
认识数位分级。
教师介绍：按照我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”万位、十万位、百万位、 千万位是万级，表示多少个“万”亿位、十亿位、百亿位、千亿位是亿级，表示多少个“亿”。
（教师适时完善**）
观察完整的数位顺序表，发现规律。
学生独立思考，小组讨论。
全班汇报，引导总结：
个级、万级、亿级都有四个数位；每个数级从第二个数位起，都是。
十、百、千，但万级多了个“万”字，亿级多了个“亿”字。
从右起，数位顺序表里的数位是按从低位到高位的顺序排列的。
每相邻两个计数单位之间的进率都是十。
二）学习万级数的读法。
教师：刚才通过对数位顺序表的学习，让我们了解这么多新知识，现在我们能否运用这些知识以及原来的读数知识来正确读出下面资料上的大数呢？
课件出示例1主题图。
学生尝试读数。
自己独立试读或同桌交流。（教师巡视，及时了解学生的读数情况。）
全班汇报，抽学生独立回答，其余学生可质疑并完善答案。
尝试方法归纳。
引导学生总结：从高位读起，万级上的数要按个级上的数的读法来读，读完加“万”字；个级上全是0都不读。
抽学生读出教科书例1中的大数。（关注学生错误读法中的错误原因并及时纠错。）
学生再次正确读出例1中3个大数，并把正确的读法写在书上。
点评：充分借助学生已有的知识经验迁移到新知识的学习，让学生经历独立思考、同桌交流、全班交流质疑的学习过程，形成万以上数的正确读数方法。]
课堂活动第1题。
学生独立尝试，抽学生回答，全班总结。
62和620000读作：六十二和六十二万。这两个“62”所在数级不同，所以读法就不同。
309和3090000读作：三百零九和三百零九万。虽然都有“309”， 但后一个“309”是万级的数，所以读完后要加“万”字。
580和5800000读作：五百八十和五百八十万。
全班总结方法。
抽学生归纳，全班小结方法。
引导学生小结：通过上面的学习，我们要正确读数，一定要掌握数位顺序和数级。
先把大数分级，从高位读起；万级上的数要按个级上的数的读法来读，读完加“万”字；个级上全是0都不读。
点评：引导学生在观察和独立思考的基础上，让学生对数位顺序表的特点以及万以上数的读法进行讨论交流，同时经过教师恰当的点拨，帮助学生初步领悟运用类推的方法**万以上数的读数方法。]
完成练习一第1题的填空。
学生独立完成，同桌交流，全班汇报，学生自我纠错。（对错题说明错因。）
完成练习一第2,题（做在书上）。
学生独立完成，教师巡视，特别关注学习有困难的学生。
全班汇报。学生自我纠错（对错题说明错因）。
五、反思总结。
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生独立回答，其余学生补充完善。
通过今天的学习，你还有哪些不懂的地方？提出自己的问题。（鼓励学习有困难的学生说出自己的心里话，及时纠错。）
第2课时万以上数的读法（二）
教科书第4页例2,第5页课堂活动第2题，练习一第4题。
掌握中间、末尾有0的万以上数的读法，能够根据数级正确读出万以上的数。
结合读数，培养类推和归纳能力。
在小组讨论交流中培养合作能力，激发学习兴趣。
掌握万级以上数的读法。
掌握中间、末尾有0的多位数读法。
教师准备实物投影仪，学生每人准备2张数字卡片。
、复习引入。
在上节课中，我们已经学习了万以上数的读法，下面。
我们来检验一下同学们是否忘记了。
课件出示：78125 24578660 17560000
抽学生独立回答，其余学生评价质疑，完善答案。（关注学生纠错过程。）
你们的读数方法是什么？
学生独立回答。
教师引导小结：先分级，从高位读起；万级上的数要按个级上的数的读法来读，读完加“万”字；个级上全是“0”都不读。
复习数位顺序表。
教师根据学生的回答，板书数位顺序表。
点评：引导学生回忆旧知识，在学生回忆过程中及时弥补知识漏洞，为后面的新知识学习做好铺垫。]
二、自主探索新知识。
看来同学们对这些多位数都能准确读出来，下面再看这几个数， 它和上面的数又有什么不一样？它的正确读法又是什么？
课件出示例2:(教师在数位顺序表下快速写出例2中的3个大数）
学生尝试读。
学生看黑板上的数据独立思考后，同桌交流读，教师巡视。
学生看书上提示，修正自己的答案，把例2补充完整。
小组交流。组长关注组员的答案，组内修正答案，教师巡视。
小组汇报。请小组汇报组内统一的答案，关注这样读的理由。再请其他小组完善补充。
小结读法。从高位读起；乙级读完加“亿”字，“万”级读完加“万”字；乙级和万级上的数要按个级上的数的读法来读。
议一议上面的数，哪些“0”要读？哪些“”不读？
学生尝试归纳。
全班交流，教师引导学生归纳：
每级末尾的“0”都不读，其他数位有1个0或连续几个0,都只读 1个零。
教师适当板书。
点评：充分借助学生已有的知识经验**出中间、末尾有0的万以上数的读数方法，让学生经历大胆思考，小组交流质疑，全班交流，不断完善修正答案等过程，最后探索出万以上数的正确、有效的读数方法。]
及时练习。1)课件出示：教科书第4页例2的“读一读”，学生独立完成。
学生独立完成，同桌互评，小组交流，修正组内答案。
错题汇报，关注学生错因分析。
7回头总结，引出并板书课题：万以上数的读法。
二、巩固运用。
1.教科书第5页“课堂活动”第2题。
1)请8位同学各自拿着课前准备的其中一张数字卡片上黑板前排成一排，抽下面同学读出这个大数。（如果读错了，再请同学纠正，关注错因分析。）
再让9个同学各自拿着一张数字卡片排成一排，抽学生读。
小组游戏，抽出数字卡片读数。
课件出示练习题单。
一个九位数，它的最高位是（ ）位；一个（ ）位数，它的。
最高位是百万位。
70385600的最高位是（ ）位，这个数中3表示3个（
选择。320600000 读作（ ）
a.三亿二千零六十万 b.三亿二千六十万。
c.三亿二千零六十万零。
个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位……是（ ）
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