小学科学教科版五年级下册《传热比赛》获奖教案1 1

发布 2020-11-11 18:38:28 阅读 7268

《传热比赛》教学设计。

在现代教育思想指导下,我校也开展了学先进比先进的高效课堂的教学模式。因此,在科学课的教学中,就要求我们能够把科学知识与生活联系起来,让学生感悟科学**于生活,又服务于生活的道理;使我们的教学从科学世界回到具体现实的生活中来。下面结合《传热比赛》一课的教学实践,谈谈我对这一教学理念的理解和应用。

教学内容】

教学设计理念】 1、科学**于生活,应用于生活。新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。本课的教学设计就是以学生生活为基础,以学科知识为支撑的,通过我们身边的问题,激发学生的好奇心和求知欲望,在解决生活问题的过程中获得科学知识,明白科学道理,从中体验科学**的乐趣,意识到生活中随时随处有科学。

2、规范细节,养成良好的科学素养。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成应以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点,在每一个细节之中,逐步规范学生的学习习惯和**习惯,以达到受用终生的目的。

教学目标】1、能根据生活现象,提出要研究的问题并设计实验证明要研究的问题。

2、能与其他同学一起**热传导的现象,把自己的研究成果与其他同学进行交流。

3、理解热的良导体和不良导体两种类型。理解生活中更多的热传导的现象。

材料准备学生实验材料:

1、涂好腊油的圆铁片、长铝条、方铝片各3片,酒精灯、钳子、火柴2、泡沫条、铜棒、铁棒、玻璃片、铅笔、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、热水等。 教师演示材料。

2、两个完全一样的带盖不锈钢杯子、蜡烛、课件。

教学过程】一)、情景引入:

1、师出示两个完全一样的带盖不锈钢杯子提问:老师这里有两个完全一样的杯子,里面分别装了凉水和热水,不打开盖子,谁能判断出哪个杯子里装有热水? 2、学生判断:

用手摸,热的杯子里装的是热水。师追问:你断定这个杯子里装有热水的依据是因为——?

师据学生回答板书课题3、学生质疑: 4、师归结问题,引导出**重点:杯子是怎样变热的?

(板书“?”

设计意图:采用问题式引入,让学生在借助的生活经验的基础上那个解决问题,能更加有效的激发起学生学***的欲望,为有效问题的产生创设良好的铺垫。同时让学生体会到科学就来自生活,)

2)、**活动一:热是怎样在物体中传递的。

3) 1、指明**方向: 师:有了疑问,就得有研究方法,如果老师提供给你们材料,你们能不能根据自己生活经验,设计一个实验方案?

(能),如果大部分同学已经做好,我就拍手提示你好吗。 下面听清要求:打开盒子,看看里面的材料,然后设计出你们的实验方案。

设计意图:用拍手提示同学们迅速从讨论状态回到课堂,既不统一强制,又能防止学生没有时间观念。提出实验要求时,“要求”二字先入耳,避免学生无目的行动。)

2、学生设计实验方案。

3、 3、汇报实验方法:教师根据学生的汇报作补充提示。

重点提示:

a:钳子的作用:安全,防止烫伤。 b:熄灭酒精灯时要用盖盖灭,严禁用嘴吹c:借助彩色蜡的融化观察热在物体中的传递。

设计意图:学生的猜测根植于他们的经验,**于他们的生活,在实验设计中,通过各小组的不同设想和对存在问题的提出,使学生的思维得到相互碰撞,使实验设计得以完善。同时借助生活材料,使内在的“热传递”得以外显,形象直观、方便观察。

)4、学生实验**。

5、 师:结合刚才我们的讨论,先完善好你们的实验方案,再进行实验,并及时记录实验现象,完成实验报告单。

6、 5、研究汇报:

7、汇报要求:要想取得发言权,必须先对前面小组的汇报进行评价,然后才能发言,相同的内容不要重复,否则取消发言权。

设计意图:利用对汇报要求中的评价手段,提醒学生注意倾听,逐步培养学生善于倾听同学发言的良好学习品质。同时利用实验报告单,引导学生重点突出、条理分明的进行汇报,培养学生表达交流的能力。

)6、教师小结:通过用不同的材料来进行实验,同学们发现了同一个现象:,热都是从温度高的地方传递向温度低的地方,像这样在固体中传递热的方式科学上称为传导。(板书:传导)。

、解释生活现象:现在,谁能解释杯子是怎样变热的师谈话:其实,像这种传递热的现象在生活中还有很多,你能再举几个例子吗?

设计意图:在生活实际中蕴含着科学道理,利用科学道理解释生活现象。让学生从科学**再次回到生活中来。此环节中,如果学生提到勺子,教师要注意加以利用,过渡到下一环节。)

三)、**活动二:物体传递热的能力相同吗。

1、引出**话题: 师:刚才同学们提到了勺子,生活中的汤勺一般都是用什么材料制作的?你知道是为什么吗?

2、学生解释。 师:从同学们的解释中老师听出一件事来:

不同的材料,传递热的能力是不一样的。是不是这样呢?让我们再来通过实验模拟看看。

(师出示装有实验器材的杯子)我把各种不同的材料装进杯子中,我们可以用什么代替热汤?(热水)好,老师给你提供热水,记住,实验完后,把热的和不热的物体分开,这样方便汇报。3、学生验证。

4、学生汇报。

提出汇报要求:这次我们汇报的要求有所改变。因为每个小组的实验材料都不相同,所以其他小组汇报时,要认真倾听,相同的内容标出来,不再汇报,他有你们没有的内容,听清记在脑子里,这是你们向同学学得的知识。

他没有你有的内容,请你起来补充,让大家一起分享你们的收获,好吗?

要求目的:利用汇报环节,继续培养学生善于倾听的优良习惯,同时也渗透了善于向他人学习的意识)

5、教师小结:不同物体传递热的能力是不同的,容易传递热的物体,叫做热的良导体,不容易到热的物体,叫做热的不良导体。其实,人们早就发现了这一现象,并把它运用到实际生活中,为生活服务:

当需要热的时候,就用热的良导体材料,不需要热和防止热量散发的时候,就用热得不良导体材料。你能举一个生活中的例子吗?

6、解释生活现象:还是让我们回到厨房中,探索一下厨房中的科学吧。(件**铁锅、铁勺**。

四)、课堂评价:

利用评价手段促进学生对自己的学习进行整理、反思。)

五)、拓展活动:

师:人类智慧的力量是无穷的,从生活中发现科学道理,提高科技水平,反过来,又用发达的科学技术为人类的生存发展提供高质量的服务。套用一句话,就是来自生活,服务生活。

你们愿意用自己的智慧改善我们的生活吗?好,请看大屏幕,这是一家杯子厂进行的市场调查,通过调查他们发现:现在市场上适合小学生用的、活泼可爱的、便于携带的、不怕磕碰的、还要不能烫手的杯子太少了,于是就想开发研制一种新型的小学生专用杯,现在正在征求设计稿,你们能用自己的知识设计一款符合要求的新型杯子吗?

那就请你们课下完成这项任务。

让学生利用所学知识进行生活用品设计,形成用科学提高生活质量的意识,体现“从生活走向科学,从科学走向社会”新课程理念。)

教学反思】 通过《传热比赛》这一典型课例的教学实践过程,对如何让课堂充满生活气息,让科学学习回归生活,有了更深的认识;如何把科学教学与学生生活有机结合,在科学课堂上彰显生活特色,我认为,可以从下几个方面入手:一是从生活废物中选取实验材料,体现生活中处处、时时可以进行科学**。二是在实验**的实施过程中,借助生活情景和经验,促进有效问题的产生,明确研究方向。

三是从生活问题入手,到生活问题结课,让学生意识到科学****于生活,科学知识服务于生活。

小学科学教科版五年级下册《传热比赛》优质学案

传热比赛 学案。一 课前准备 在家里倒一杯热水,找来三把勺子 木勺 塑料勺 铁勺或钢勺 放入水中,过一会用手摸一摸勺柄,它们的温度一样吗?谁的温度高,谁的温度低?二 哪个导热快 1 金属 木头 塑料的导热比赛。1 利用老师为大家提供实验材料 金属棒 木棒 塑料棒,自己设计一个传热比赛的实验方案,比一...

小学科学教科版五年级下册《传热比赛》优质学案

传热比赛 学案。一 课前准备 在家里倒一杯热水,找来三把勺子 木勺 塑料勺 铁勺或钢勺 放入水中,过一会用手摸一摸勺柄,它们的温度一样吗?谁的温度高,谁的温度低?二 哪个导热快 1 金属 木头 塑料的导热比赛。1 利用老师为大家提供实验材料 金属棒 木棒 塑料棒,自己设计一个传热比赛的实验方案,比一...

小学科学教科版五年级下册高效课堂传热比赛教学反思

小学科学教科版五年级下册高效课堂资料。传热比赛 教学反思。传热比赛 是小学科学五年级上册第四单元冷和热的第二课。本课是在学生认识了什么是热,热在冷水和热水中怎样传递之后,为进一步认识热传递的性质设计的,重点引导学生认识热传导现象及特点,培养学生的 及解决问题的能力。本课教材共分两部分,第一部分是活动...