谁打碎了花瓶。
教学要求。1.学会本课11个生字，认识“瓶、碎、承、谎、邮、递”6个字。
2.了解故事内容，培养学生敢于承认错误，做诚实的孩子的好品质。
3.体会人物的内心活动，并能用恰当的语气朗读课文。
教学重点。1.学会本课的生字。
2.明白要做诚实的孩子的道理。
课前准备。生字卡片。
教学时间。2课时。
教学过程。第一课时。
教学内容：识记生字。
一、简介列宁。
二、学生自读课文，画出生字，读准记住。
三、检查识记生字的情况。
1.齐读生字卡片，教师注意纠正个别读音。
宁：鼻音。声母是“n”，不是“l”。
诚、床：读翘舌音。
2.同桌检查生字读音，互相订正。
3.识记生字，指导书写。
1）出示生字卡片，“姑、妹”，请同学介绍自己是怎样学习这两个字的。
姑妈和妹妹都是女的，所以是女字旁）
2）出示“诚”字卡片，请同学介绍自己是怎样识记这个字的。
3）出示“互”字，你觉得写这个字要注意什么。
教师指导笔画笔顺：横、撇折、横折、横。第二画“撇折”从竖中线起笔，字要写在田字格中间）
4）出示“宁”、“客”，你认为写这两个字要注意什么？
宝盖头要写得合适，不能太大，也不能太小）
5）出示“间”、“床”。
教师告诉同学，这两个字属于半包围结构，“床”字的“点”要写在竖中线上，左上要包住右下。
四、学写生字。
1.学生在课后练习第2题的田字格里练习写生字。教师巡视指导。
2.同桌互相检查评议。
五、读课文，思考问题。
学生自读课文。思考：列宁是不是一个诚实的孩子？为什么？
下节课解答）
第二课时。教学内容：理解课文、扩展练习。
一、复习生字。
二、继续上节课的学习。
1.上节课大家已读了课文，并对老师提出的问题进行了思考。现在请同学们再读书，在书上找出签字。
1）列宁是不是一个诚实的孩子？你是从**知道的？（让学生谈自己的看法，并能说出根据课文是从**知道的）
2）同桌讨论一下，这篇课文除了列宁写信给姑妈承认打碎花瓶的事以外，还有哪些地方可以看出列宁是个诚实的孩子。
2.请同学们在课文中找出能够说明列宁是一个诚实的孩子的词语。把它写在小纸条上。
3.教师从纸条中筛选后板书：
低声说没有笑不说话（不高兴）写封信承认。
4.请同学们想一想，打碎花瓶后，列宁心里是怎么想的，他的表情和语气怎样。自己边读边体会。
5.指板书小结：
从这些地方可以看出列宁是个诚实的孩子：打碎花瓶后心中很不安，姑妈问起时没有承认（低声说），当姑妈说花瓶是自己打碎的时候，别的孩子都笑起来，列宁（没有笑），列宁回家后，心里很难受（不说话），后来给姑妈（写封信）（承认）了错误。
三、进一步理解。
1.自读课文。想一想课文中的插图表现的是哪一个自然段的内容，你能看出图上谁是列宁吗？
2.教师检查。
3.小组讨论：花瓶自己会打碎吗？姑妈为什么要这样说？
4.小组推选代表介绍讨论的意见。
四、指导朗读。
1.教师引导：列宁打碎花瓶后心里很难受。姑妈知道列宁一向不爱说谎，出于爱护，才说花瓶是自己打碎的。想一想，该用怎样的表情和语气来读列宁和姑妈的话。
2.自己试着读一读第3自然段，然后同桌再互相分角色读一读。
3.教师扮姑妈，学生自愿扮列宁，全班同学扮表兄弟表姐妹，读课后练习第4题的句子。
五、学生自读课文最后两个自然段。
1.想一想，列宁给姑妈的信会怎么写？请你把列宁给姑妈写信的内容写下来，等会儿念给同桌听一听。
2.指名读给同学听。
3.听了x x同学读的信后，大家发表自己的意见。
4.齐读姑妈的回信。
六、联系学生生活进行拓展。
1.教师用红粉笔板书：做个诚实的好孩子。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2.
引导：在我们的生活中，常常会遇到这样的事。有时候做错了事，当时没有勇气承认。
你遇到过这样的事吗？谁愿意把这些小秘密告诉老师和同学？
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
（每当同学讲完自己的故事时，全班同学用掌声鼓励他）
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。3.
二年级上册语文教案16谁打碎了花瓶教科版
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