（教科版）五年级科学下册教案。
第一单元。沉和浮。
2．沉浮与什么因素有关。
一、教材简析：
本课延续上一课的研究内容，继续研究探索物体在水中的沉浮与哪些因素有关。学生已经知道，同一材料构成的物体，改变自身的重量和体积，在水中的沉浮情况不变。但是根据经验和**，学生仍会认为物体的沉浮会与它们的重量体积有关。
教科书从上一节课的内容引入，继续探索影响沉浮的其他原因，对学生来说，物体的重量和体积是最直观、最直接的影响因素，因此本课的探索就从物体的重量和体积切入。
如果学生能意识到重量和体积同时影响着沉浮的时候，我们就可以帮助学生通过变量控制的实验来探索其中的秘密。教科书中提供了可控的材料，通过这些材料研究沉浮规律。
同时，教科书设计了利用小瓶子继续研究同体积下重量是怎么影响物体的沉浮实验，也为探索潜水艇沉浮的原理作好了铺垫。
二、教学背景：
前一课，学生通过对7种物体的观察，对原有的沉浮认识的前概念（重的物体沉，轻的物体浮；大的物体浮，小的物体沉）产生了疑惑，知道同一种材料构成的物体在水中的沉浮和重量与体积没有关系，而不同材料构成的物体在水中的沉浮和重量与体积似乎有关系，似乎又没有关系。但根据经验和**，大部分学生仍然会坚持物体在水中的沉浮和物体的轻重与体积有关系。这里面有着怎样的关系？
怎样帮助学生梳理清里面的关系，是我们教学中首要要解决的问题。
三、教学设计：
教学。目标。
科学概念：1．物体的沉浮与自身的质量和体积都有关系。
2．不同材料构成的物体，体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；轻重相同，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。
3．潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：
1．学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
2．用控制变量的科学方法，**物体在水中沉浮的原因。
情感、态度、价值观：
1．在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2．感受科学原理应用于实际的巨大作用。
教学重难点。
教学重点】用控制变量的科学方法，**物体在水中沉浮的原因。
教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
教学准备。教。具。学。
具。说明与提醒。
7样不同物品，装不同东西的小瓶子，水槽。
一组同体积不同重量的小球；一组同重量不同体积的小圆柱；报告单。
比较沉浮的时候，把同一组的小球都放入水中再比；不要让水进入圆柱内。教。学。
流。程。活。动。
过。程。基。础。
设。计。个。性。
设。计。
一、分析物体在水中的沉浮规律：
1．导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？猜想一下。
请2名学生猜测）
2．（实物投影）我们继续利用下上节课用过的材料来研究这个问题，我先按体积大小顺序排列七种物体，这7样物体在水中的沉浮还记得么？
请一同学表述，（把浮的物体位置上移，沉的物体位置下移）
看一看，按体积大小排列的物体，你能看出沉浮规律么？
学生判断沉浮与物体体积大小的关系，并说明判断的理由。
3．接下来我们再按轻重顺序排列七种物体，再请个同学按顺序告诉我沉浮状态。
看一看，按重量大小排列的物体，你能看出沉浮规律么？
学生判断沉浮与物体轻重的关系，并说明判断的理由。
4．为什么按体积、按重量排列的7种物体，却看不出他们在水中的沉浮规律？你觉得是什么原因造成的？
学生思考后交流。
教师引导：可能是体积和质量同时影响着物体的沉浮，我们可以采用对比实验进行研究。
二、控制其他因素进行研究：
1．引导：要设计一个对比实验，我们需要哪些材料？
今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2．比较同体积，不同质量物体在水中的沉浮实验。
1）出示材料：先出示第一套相同体积不同重量的4个小球。
它们的重量关系是：黄球最重，绿球较重，蓝球较轻，红球最轻。
2）做这个实验的时候，先进行猜测，再把4个小球放入水中比较，完成记录单。
3）小组领材料，进行实验观察，记录分析。
实验1研究同体积，不同重量物体在水中的沉浮情况。
小球。最重（黄色）
较重（绿色）
较轻（蓝色）
最轻（红色）
画出你看到的现象：
猜测。我们的发现4）组织交流。
学生在实物投影仪上展示自己的记录，说说自己的发现。
教师提问：从这样的现象中你能看出质量和沉浮的关系么？
3．比较同质量，不同体积的物体在水中的沉浮实验。
1）再出示第二套材料：同重量体积可以不同的4个小圆柱。
它们的体积关系是。
黄》绿》蓝》红。
2）可以自己动手改变体积，不过切记不要让水进入圆柱内，个别圆柱吸得比较牢，体积无法改变，你举手示意老师帮忙。后面步骤和第一组一样做。
3）收回第一套材料，领第二套材料，进行实验观察，记录分析。
实验2研究同重量，不同体积物体在水中的沉浮情况。
已按体积从大到小排列）
小圆柱。体积最大（黄色）
体积较大（绿色）
体积较小（蓝色）
体积最小（红色）
画出你看到的现象：
猜测。我们的发现4）组织交流。
学生在实物投影仪上展示自己的记录，说说自己的发现。
教师提问：从这样的现象中你能看出体积和沉浮的关系么？
4．为什么用上节课的7样物体进行比较我们不能发现体积、重量和沉浮的关系，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（因为用了控制变量法）
5．说说你怎么研究沉浮与其他因素的关系。
三、用小瓶子继续研究：
1．潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。
2．提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。
小瓶子沉浮实验报告单。第（小组。
小瓶子状态。
大部分浮。小部分浮。
沉到底。沙子数量。
说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第6面的中间"浮在水中"（即悬浮）状态。
3．组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。）
4．学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。
潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。
5．建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
四、课堂小结。
这节课我们学到了什么？
五、作业。作业本。板。书。
设。计。
沉浮与什么因素有关。
相同体积，不同重量的物体重的容易沉。
相同重量，不同体积的体积小的容易沉。
体积大，重量小的物体容易浮；体积小，重量大的物体容易沉。
课外活动。1.课外去制作简易潜水艇。
生成预见。1.质量和体积同时会影响物体的沉浮。
2.质量大、体积小的物体容易沉；质量小、体积大的物体容易浮。
3.用控制变量法，才能看出体积、质量和沉浮的关系。
课堂评估。1.能否比较不同物体的沉浮状态。
2.能否根据实验现象得出结论。
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