《证明地球在自转》教学设计。
一、教学内容分析。
本课是教科版小学五年级科学下册第四单元《地球的运动》中的第三课，是在前两课学生提出了形成昼夜交替现象的四种假说，了解“地心说”、“日心说”后，通过对摆的特点的实验**以及对傅科摆的理解，从而认识地球的自转，也是继续探索地球运动知识的重要基础。二、学情分析：
五年级的学生，通过电视、书籍和其它各种渠道，大多都已知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。但如果让学生说出自转或公转的证据，知道的学生可能就很少了，需要在本课的学***活动中找到地球在自转的证据，理解傅科摆证明地球自转的原理。三、教学目标：
科学知识：1.摆具有保持摆动方向不变的特点。
2.傅科摆摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。过程与方法：
1.通过摆的实验**，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。2.通过提供的有关傅科摆的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。情感态度价值观：
1.懂得地球自转是需要实证的。
2.认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍然可以证实。3.
体会到很多重大发现都源自于平时的细心观察和不懈探索。四、教学重点：探索摆的特点。
五、教学难点：
理解傅科摆的原理。
六、教学准备：
每位学生准备：学案一份每组学生准备：
单摆1个、铁架台一个、可转动的圆盘1个、实验记录单1份。教师准备：
单摆1个、铁架台一个、可转动的圆盘1个。课件一份。七、设计特色简述：
1.将网络自主学习方式与课堂小组合作**学习方式相结合，让学生的学习和**活动更具实效。
2.采用大环节教学模式，充分发挥学生的学习积极性，给予学生足够的自主**学习的时间和空间。
3.突出对学生进行学习方法的指导，重视学生创新精神和创新能力及团结协作能力的培养。八、教学过程：教学过程。
教师活动1.课件**哥白尼与日心说的故事。
2.师引导，激情导入：因为人们在平时的生活中。
一、创设感觉不到地球的转动，所情境，激以哥白尼在当时被人称为情导入。
傻瓜”、“叛教者”，长期遭受教会的**。同学们，你们想不想帮哥白尼洗清不白之怨，用科学的证据证明地球在自转？
学生活动设计意图回顾“日心说”中地球自转的观点，引出地球如何自转的问题，使学生形成认知期望，激发学生的**欲望。
引出课。生****，了解哥白尼“日心说”的主要观点。生回答。
3.板书课题：证明地球在自转。
一）交流汇报，引出**活动。
生全班汇报交流课前网络自主学习结果。
题。给学生提供展示和交流平台，提高学生学。
1.提问：有哪些证据能证明地球在自转呢？
师倾听，引导。
2.提问：“关于傅科摆，你们有什么问题要问？
师抓住主要问题进行。
二、自主引导：摆的摆动方向有什**，合么特点？作交流。
二）自主**摆的特点。
1.师出示摆，带领复习摆的结构。
习兴趣和自主学习能。
生大胆质疑，主动求力。知。
学生提出的简单问题可以同其他同学回答。
全班齐答。回顾摆的结构，对将要。
生认真观察，积极思进行的实验。
2.师演示实验：将铁架考，认识到在摆架不动的方向加以渗台放到圆底盘上，先在底情况下，摆动方向保持不透。
盘上按摆锤预计摆动方向变的特点。标记线，再让摆摆动起来，让生观察摆锤的摆动方向。（前后方向不变）
生积极**，说出预。
3.提问：如果平稳而缓测理由，并将**填在记慢地转动底盘，摆锤摆动录单上。方向会怎样变化？
4.师引导；要验证我们的**是否正确，需要进行实验验证。怎样开展这个实验呢？
师巡视指导。
5.师引导：在实验操作时还要注意些什么呢？
师课件出示实验操作。
二、自主温馨提示。**，合作交流。
师巡视指导。
学生相互交流和学习，让学生更好地掌握。
小组讨论，交流并制实验方法，订实验方案。
促进学生养成科学严谨。
小组汇报，全班交流的科学学习实验方案，互相指导工作习惯。出需要修改完善的地方。
抽生说说实验时的注意事项。
各小组开展分组实。
学生亲。验，认真观察、记录、思历摆的实验考，填写实验记录单。
过程，从而。
6.师引导得出结论，师各小组展示汇报实真正认识摆板书。摆的特点：保持摆验现象及结果，全班交流。的特点，同动方向不变。
7．过渡衔接：如果发。
生思考后回答。（底盘。
是培养合作精神。
引导学生进行逆向推理，为“傅科摆”证明地球自转打下基础。
现摆的摆方向与底盘标记转动了。）线的方向发生了偏移，能说明什么？
三）深入主题，精。
讲点拨。1.师引导提问：如果在地球表面竖立一个巨大的摆，按摆摆动的方向在地面做上标记线，这个摆的底盘是什么？
2.师进一步引导：如果地球不动，摆又具有保持摆动方向不变的特点，那么摆的摆动方向与开始时在“底盘上”做的标记线应该保持一致。
如果摆的摆动方向与开始时在“底盘上”做的标记线的相对方向发生了偏移，说明了什么？
四）认识傅科摆1.引导：法国科学家傅。
生思考后回答。（地球）
将学生思维中的一个具体的摆，抽象迁移到一个虚拟的摆，再落实在具体的傅科摆上，让学生能顺利进行。
生思考后回答。（地球逆向推理，这个“底盘”在自转）
理解傅科摆证明地球自。
生交流网络自主学习转的原理。
科就做了这样一个大摆，成果，对傅科摆的认识。向人们证明了地球在自转，这个摆就以他的名字命名为傅科摆。
2.课件****，傅科摆的相交资料。
生****，加深对。
3.小结板书，傅科摆证傅科摆的认识。明：地球在自转。
三、拓展。1.引导小结本课时内。
生说本节课收获及困。回顾总。
延伸，巩容。关于昼夜交替成因的惑。固提高。
四种假说，可以保留哪些？排除哪些？
2.进一步引导：看看地。
结本节课的知识点。
有效的。生认真开展课后**课后**是。
球自转会产生哪些突出现活动，进一步深化本课学学生拓展知象？同学们回家继续利用习。网络开展自主学***。
识和进一步学习的重要途径和方法。
3.证明地球在自转。
板书设计。摆的特点：保持摆动方向不变傅科摆证明：地球在自转。
附件1：学生学案设计附件2：学生**活动记录单附件3：教学评价设计。
附件1证明地球在自转》学生学案设计。
一、课前网络自主学习。
学生在家通过网络查找：有哪些证据可以证明地球自转？傅科摆有什么特点？
二、课堂小组合作互助学习。
1.摆的方向性实验研究方案研究问题：我的猜测：实验材料：实验方法：
实验结论；2.摆的方向的实验记录底盘和摆架转动情况。
未转动时。缓慢而平稳地转动90度后缓慢而平稳地转动180度后缓慢而平稳地转动360度后。
我的结论是。
三、课后延伸活动。
1、网络自主学习：地球自转引起的自然现象有哪些？
2.通过本课的学习，我有以下收获：
**摆动方向前后来回。
实际摆动方向前后来回。
底盘方向前后不变。
附件2：证明地球在自转》课堂**活动记录单。
时间：地点：班级：第小组：
一、摆的方向性实验研究方案。
第小组实验研究方案。
研究问题：我们猜测：实验材料：实验方法：
实验结论；二、摆的方向的实验记录。
底盘和摆架转动情况。
未转动时。缓慢而平稳地转动90度后缓慢而平稳地转动180度后缓慢而平稳地转动360度后。
我的结论是。
**摆动方向前后来回。
实际摆动方向前后来回。
底盘方向前后不变。
附件3：证明地球在自转》教学评价设计。
评价项目。评价要求。
1.对学生的已有知识水平是否有清晰、准确的认识。
课前准备。2.对本课的单元地位及教学目标、重难点把握是否准确。
教学材料。是否适合本地区教学实际，能否满足本课教学需要。初始情境能否自然顺利地引出本课时**问题：如何证明地球在自转？
1.学生能否明确**要求，能否用小组合作的方式设计、修改、完善摆的方向研究实验方案。2.学生能否按修改完善后的实验方案合作开展实验。
教学设计。自主**。
3.小组成员交流是否充分、真实、民主。
4.**过程是否由学生自主进行，**是否具有实效。5.教师对学生问题是否进行追问，能否进行恰当的点拨。
学生是否能将所得新知用于解释和应用，拓展延伸是否。
应用。落实，利于激发学生后续学习兴趣，利于学生自主开展科学**。
教师指导。指导时机是否恰当，对学生评价是否具有激励性。是否能为学生提供本课学习的方法支撑，是否能激发学生自主学习的兴趣，培养学习的自主学习能力。
能否为学生**活动提供数据支撑，设计是否具有科学性和规范性。
是否能突出本课时的重点内容。
创设情境。学案设计。
实验记录单。板书设计。
五年级下册科学教案《证明地球在自转》教科版
五下 地球的运动 单元教学设计。3.证明地球在自转。教材简析 本课是 地球的运动 单元的第三课，从本课开始，指导学生利用实质性的证据来证明地球的运动。本课的重点是利用傅科摆来证明地球的自转。傅科摆摆动后，除受重力外，没有受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。当观察者推动静止的摆锤沿子午线作...
五年级下册科学教案 4 3证明地球在自转教科版
证明地球在自转。教学目标 科学知识 摆具有保持摆动方向不变的特点。傅科摆 摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。科学 通过摆的实验 了解摆的特点，并借此理解 傅科摆 的原理。科学态度 懂得地球自转是需要实证的。科学技术与社会 科学知识对人类的作用。教学重点 理解傅科摆可...
五年级下册科学教案证明地球在自转教科版 10
教科版五年级下学期 证明地球在自转 教学设计。教学目标 1 通过实验认识到摆具有摆动方向基本不变的特点。2 运用实验证据和推理，证明地球在自转，理解 傅科摆 的原理。3 懂得地球自转是需要实证的，虽无法直接观察到，但可以通过实。验证实。教学重点 认识到摆的摆动方向基本不变。教学难点 摆的摆动轨迹在地...