五年级下册科学教案 4 3证明地球在自转教科版

证明地球在自转。

教学目标】科学知识：摆具有保持摆动方向不变的特点。“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。

科学**：通过摆的实验**，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。

科学态度：懂得地球自转是需要实证的。

科学技术与社会：科学知识对人类的作用。

教学重点】理解傅科摆可以证明地球自转。

教学难点】理解傅科摆可以证明地球自转。

教学准备】铁架台、摆（线、钩码）、底盘**盘或铅笔盒或书本）、记录表。

教学过程】1、激趣质疑，诱发思考。

出示摆并进行摆动，问：谁能描述一下现在钩码的摆动方向？（左右）如果将摆的整个装置转动90度，它的摆动方向会发生变化吗？（没有）转动180度、270度、360度呢？

大家的想法跟一百多年前科学家通过实验证明的结论是一致的，也就是在摆动过程中，摆的摆动方向不会随着底盘的转动而发生改变，即摆具有保持摆动方向不变的特点。（板书：摆具有保持摆向不变的特点。

）教师演示并强调注意点：

辐度不要太大，不要超过铁架台底盘的边沿。

转动时要缓慢而平稳。

学生实验验证。

设计意图：这个实验往往会由于小学生操作控制力差而出现转动不平稳、地球本身自转等因素造成实验很难做成功，进而导致学生得出错误的结论。既然很难通过**实验获得正确的科学结论，所以我就直接告知学生正确的结论，并结合教师演示和学生验证帮助学生建构起科学概念。

2、猜测假设，激发参与。

1）出示刻度盘，介绍：上面有左右、前后的指向，如果在铁架台上贴上一个刻度盘，现在摆在刻度盘上的指向是怎样的？（左右）那么当摆转动90度时，钩码摆动时在刻度盘上的指向会发生改变吗？

那180度、270度、360度呢？

2）学生实验并记录：

摆在刻度盘上指向的记录。

3）汇报交流归纳板书：在转动过程中摆摆动时在刻度盘上的指向是会发生改变的。

1）是什么原因造成摆摆动时在刻度盘上的指向发生改变的？（铁架台的转动）

2）如果铁架台不动，转动桌子，会不会产生这种变化？如果房子转动呢？

设计意图：如果从“摆具有保持摆方向不变的特点”直接过渡到傅科摆，对五年级学生来说思维的跨度太大，学生不易理解，因此增加这一**活动，让学生先建构起“铁架台（底盘）的转动会造成摆摆动时在刻度盘上的指向发生改变的”这一科学概念，以增加学生科学思维的梯度，进而去进一步理解傅科摆。]

同学们，早在一百多年前，法国有一个叫傅科的科学家也在研究摆的性质，在研究中发现了一个惊奇的现象，什么现象，我们一起来看一下。

**录像（附带光盘中的**）。

交流：傅科在实验中发现了什么现象？

傅科实验中沙盘有没有转动？房子转动了吗？思考一下，是什么原因造成这种现象的？（板书）

小结：傅科摆在沙盘上指向的变化就是由于地球自转引起的，反过来说傅科摆的这种变化就有力的证明了地球在自转。（揭题板书：证明地球在自转）

下面让我们再一次体验一下傅科证明地球自转的过程，再次**录像。

设计意图：其实这一环节就是要引导学生进行类比思维，实验中的底盘相当于傅科摆中的沙盘（地球），底盘的转动就是在模拟地球的自转运动，铁架台（底盘）的转动会造成摆摆动时在刻度盘上的指向发生改变的，学生自然就会想到地球自转也会引起傅科摆在沙盘（刻度盘）上指向的变化，从而理解傅科摆。

3、**解惑，实现目标。

1）同学们，现在我们知道傅科摆可以证明地球在自转，除此之个，还有哪些证据也可以证明地球在自转？

2）阅读p92页资料《地球自转会产生哪些现象？》。

3）汇报交流。