《给冷水加热》教学设计。
一、教学目标1、知识与技能。
使学生知道水加热之后体积增大而重量不变。2、过程与方法。
引导学生通过**学习会用猜想、实验、观察、分析等方法得出结论。3、情感、态度和价值观。
让学生体会发现、探索新问题的乐趣。
二、教学重点：
1、学生观察冷水袋在热水中加热过程时的变化。
2、以水加热之后的重量和体积是否发生变化为切入点，设计实验，观察研究冷水袋受热上浮的原因。
三、教学难点：
1、研究冷水袋受热上浮的原因。
2、学生自己动手操作有关水受热体积增大的实验。
四、教学准备。
教师：天平、火柴、酒精灯、试管、试管夹、装满冷水且封口的小塑料袋，水槽，冷水烧杯、热水烧杯、热水壶。
学生：插入吸管透明瓶、水槽、抹布、实验报告单等。五、教学过程教学环节（时教师活动学生活动设计意图间安排）
1.提问：要使一杯冷水变成热举手回答。以提问的。
水，有哪些方法呢？方式，吸引。
学生兴趣，一、导入2、导出课题(板书课题)——给吸引学生注意，参积极参与。
冷水加热。与思考，积极回答讨论，从而。
问题。引出课题。
实验步骤：教师用密封好的小塑料袋学生认真观察。通过教师。
装一些冷水，然后把它浸没在实验演示，热水盆里。观察塑料袋里的水创设情境。
会热起来吗？
1、教师操作实验。观察现象，小组讨。
论，提出问题。
2、你们看见了什么现象？说出原因。
3、什么导致水袋发生沉浮变化？（教师注意引导体积和重量改变的可能性）
4、看书28页，两种可能。
5、提出本节课**的两个问题。
6、验证同学们的猜想是否正确，让我们一起来做实验吧！
设计两个实验验证同学们。
的两个猜测，有可能质量和体。
积发生了变化。
1、教师实验：
用天平给实验前给装有冷。
水的试管称量。
用酒精灯给装有冷水的密。
封试管加热（教师操作时，讲。
述正确的操作方法，实验前可。
以请学生上台检查是否平衡，试管口是否密封）
把加热后的试管，用天平。
称量，进行比较。
三、通过实2、学生分小组汇报实验报告验，验证两个单。假设。
3、学生分组实验。
操作要求：小组分工合作，先用毛巾包裹水槽领热水，再。
二、给冷水加热做实验，教师操作，学生观察。
学生回答：温度升高；
冷水袋先沉下去了然后又慢慢浮起来。
继续引导。冷水加热后，它的质量、体积、排开的水量如果发生了变化可以改变水袋的沉浮情况。
板书：冷水加热温度升高。
提出两个问题：1、冷水加热之后，沉浮变化与重量有关吗？
2、冷水加热之后，沉浮与体积有关吗？
密封为了防止加热过程中，水蒸发；沸腾证明水的温度升高。
验证：冷水加热后，重量不变（板书）
学生观察。学生观察实验。
观察水沸腾。
学生观察重量是否发生变化。
水加热后，重量不变，所以加有冷水的气球加热后上浮与它的质量没有关系。
把插入吸管的透明瓶放入水槽中，组长记录，一人观察，一人填写**，一人监督。学生操作实验实验操作：组长先用毛巾包裹水槽领热水，把插入吸管的透明瓶放进水槽中，观察现象，得出结论。
（填写好报告单）4、小组汇报实验填写**实验结果：冷水加热后，体积变大5、发散：再把插入吸管的透明。
瓶从热水中取出，放进装有热水放入冷水中，冷水的水槽中，观察现象，体积变小，下沉。得出结论。给冷水加热后，温。
说一说：度升高，体积变大，今天我学到了……重量不变。
四、学生总结。
1、让学生思考，为什么烧开水。
时水壶里的水不能装得太满？
2、出示思考题：相同体积的冷学生思考，举手回。
水和热水哪个重，相同重量的答。
五、拓展延伸冷水和热水谁的体积大。
6、课后拓展：冰为什么是浮在水表面的？(可以回去查资料思考)
六、板书设计。
给冷水加热。
冷水加热热水。
温度升高重量不变体积增大。
验证：冷水加热后，体积变大。
板书：体积变大。
给冷水加热后，温度升高，体积变大，排开水量增大、浮力增大，所以上浮运用生活中的例题，巩固学生本节课的知识。
五年级下册科学教案 给冷水加热教科版
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给冷水加热 教案设计。教学内容 教科版小学科学五年级下册第二单元给冷水加热。教学目标 1 科学概念 通过本课的学习，让学生掌握水受热以后体积会增大，而重量不变这一知识。2 科学能力 1 发展学生 能力，能够从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。2 发展学生实践能力，设计实验，观察水受热...