2015-2016学年第一学期。
三年级数学上册教案设计。
第五单元）主备人：李娇娇
使用人：__
第五单元风筝厂见闻。
主备人：李娇娇使用人：
单元备课。单元名称：风筝厂见闻。
需要总课时数：8课时。
教学目标：1、 结合具体情境，进一步感知除法与生活的密切联系。
2、 探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列式计算两、三位数除以一位数的除法，会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。
3、 能结合具体情境和计算过程，发展估算意识和能力。
4、 能从实际情境中提出问题，并运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学在实际生活中的应用。
5、 经历观察、操作、实验、推理等活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
重点：掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列式计算两、三位数除以一位数的除法，会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。
难点：应用估算试商。
关键：正确计算两、三位数除以一位数的除法。
单元教材分析。
本单元主要学习两、三位数除以一位数的除法，是在学生已掌握百以内一位数乘除两位数的口算和两、三位数乘一位数的乘法的基础上进行教学的。教材顺序是：先学习两（三）数位数除以一位数商是两（三）位数的笔算除法；然后再探索商中间或末尾有0的三位数除以一位数的除法；再学习三位数除以一位数商是两位数的除法。
这部分教材注重了以下几个方面。
本单元需要学习除法的竖式计算，这是一个难点。教材试图通过解决情境中的问题，引导学生观察制作风筝的过程，从中体会竖式计算方法。在了解制作风筝的具体过程和结果的情况下出现竖式，学生很容易体会到每一步书写和计算的合理性。
1、 内容的呈现注重层次性和思考性。
纵观本单元各小节，它们之间有较强的逻辑性。有较清晰的层次，由浅入深，循序渐进，体现了数学知识的相互联系。
2、 重视估算。
一般说来，学生试商是一个难点，突破这一难点需要进行有针对性的练。
使用建议。习，估算对试商有着很重要的作用。教材结合具体情境，让学生对计算结果或问题答案进行估计的活动，逐步培养学生的估算意识和能力。
评价建议。本单元知识技能评价主要围绕以下几个要点：
1、 能正确计算两、三位数除以一位数的除法；
2、 能运用估算，进行正确试商；
3、 能运用乘法验算除法，养成良好验算习惯；
4、 结合具体情境，提出问题并选择适当的方法解决生活中的简单问题。
知识技能评价的方式应多样化，可以用书面、口答、课堂观察、成长记录袋等方式。不仅关注学习结果的评价，还要关注学习过程的评价。同时，还应有意识地评价学生提出问题和解决问题的能力。
在评价学生计算技能时，应允许一部分学生经过一段时间的努力，逐渐提高计算技能。
课题：整百、整十数的除法的口算课型：新授。
教学目标：1．探索并掌握整百、整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。
2．能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3．结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握整百、整十数的除法的口算方法。
教学过程：活动一：结合情境，提出问题。
出示课本情境图］
师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
学生自由交流］
师：你能提出哪些问题？
抽生交流，根据学生的回答板书］
活动二：解决问题。
师：我们先来看“平均每天要做多少只鹰风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］
师：谁愿意起来交流一下？
使用建议。全班交流，展示算法多样化］
师：我们再来解决“平均每天要做多少只燕风筝？”
学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］
师：谁愿意起来交流一下？
全班交流，展示算法多样化］
师：我们再来解决“平均每天要做多少只鹤风筝？”
学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］
师：谁愿意起来交流一下？
全班交流，展示算法多样化］
这里教师教授估算的方法。
师：我们再来解决：“平均每天要做多少只孔雀风筝？”
学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］
师：谁愿意起来交流一下？
全班交流，展示算法多样化］
这里教师总结估算的方法。
师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？
学生自己列式计算，全班交流］
活动三：练一练。
1．一练第一题：在学生理解除法法算理的基础上，独立思考并计算，并鼓励学生规律，然后全班交流。
2．3题：先让学生独立思考并计算。并总结规律与特点。
3．第3题：学生独立解答，集体交流，并说说估算的方法。
活动四：数学游戏。
教师可以出示一张数字卡片，全班同学抢答，也可以在小组内进行。
板书设计：整百、整十数的除法的口算。
教学反思：使用建议。
课题：整百、整十数的除法的口算课型：练习。
教学内容：信息窗1自主练习
教学目标：
1、能熟练的进行整百整十数的除法的口算方法
2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握整百、整十数的除法的口算方法。
教学过程：
1、激趣导入
上节课我们学习了整百、整十数的除法的口算和估算方法，这节课我们进行一下练习，看哪些同学掌握的好。
2、练习。1、第5题这是有关口算的题目，练习时，先让学生独立口算，再交流口算的结果。同时想象每种动物比赛的名次。
2、第8题这是一个找规律的题目。练习时，要引导学生仔细观察，发现规律，并能利用规律正确填写。做之前引导学生根据魔术箱的特点，自己设计一些找规律的题目，与同伴进行交流。
3、第9题是一道解决实际问题的题目，学生可以用不同的方法解决。练习时，当学生判断出再调两辆车不够的时候，引导学生思考“怎样解决这个问题呢”，让学生设计多种方案，培养学生解决实际问题的能力。
4、第11题本题以统计表的形式呈现了一个同学一周内练习踢毽子的情况。练习时，先让学生讨论题目的要求是什么，让学生明确要想比较哪一天的成绩最好，就是要比较每天每分钟踢毽子的个数。
5、第12题以***的形式呈现了学生做跳绳、分跳绳的情景。练习时，要先引导学生理解题意，弄清要求平均每班分多少根跳绳，必须先知道一共能做多少根跳绳，然后让学生自己提出问题、解决问题。
3、总结：根据学生练习的情况进行总结。
教学反思：使用建议。
课题：一位数除两位数笔算课型：新授。
教学内容：两位数除以一位数的笔算。
教学目标：1．借助学具操作，自主**笔算两位数除以一位数的方法，明确笔算算理。
2．经历探索两位数除以一位数的笔算过程。
3．能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点：两位数除以一位数商是两位数的笔算。
教学难点：理解两位数除以一位数的算理
教学过程：
活动一：课前复习，为新知铺垫。
活动二：创设情境，引出问题。
谈话：上节课，我们走进风筝加工厂，共同解决了师傅们能否完成任务的问题，今天让我们再次走进工厂。（课件出示情境图左半图）你发现了什么数学信息？
1．解读信息
一组的工人师傅正在加工风筝，阿姨说：“我们3小时做了63只燕子风筝。”
2．提出问题
师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？
预设学生可能提出
1）平均每小时做了多少只燕子风筝？
2）平均每人做了多少只燕子风筝？
3）平均每人每小时加工多少只燕子风筝？
谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：一组平均每小时做多少只燕子风筝？应该怎样计算呢？
3．列出算式引导生列出算式，师板书：63÷3=
师：为什么用除法？
引导学生分析题意：3小时做了63只燕子风筝，要求每小时做多少只，就要把63只风筝平均分成3份，所以要用除法。
4．自主猜想
师：想一想，63÷3等于多少呢？
使用建议。活动三：动手操作，感知算理。
师：到底是不是这样呢？我们动手分一下吧。如果把63只风筝带来太麻烦了，怎么办呢？（引导生说出借助小棒。）
教师为每人准备63只小棒，然后动手分一分。 学生动手分后，找一名同学到前面展示分的过程，纠错后课件再次呈现分的过程，（引导学生说清：把6捆小棒平均分成3份，每份分得2捆；把3根小棒平均分成3份，每份分得1根。
两次每份共分得21根。）
活动四：算法**，学习竖式。
师：你能用数学的方法将刚才分小棒的过程表示出来。（学生独立思考完成） 交流：预设学生可能出现下面情况。
方法（1）想乘算除法：因为21×3=63，所以63÷3=21。
方法（2）60÷3=20，3÷3=1，20+1=21。
方法（3）竖式1：一次除完 21 63 633 竖式2：
针对方法2，师可以引导学生结合小棒图说说每一个算式表示的意思；
针对方法3，竖式1评价点落在“没有呈现两次分的过程”上；竖式2则让学生对照课件中的小棒图分析每个数表示的含义，引导学生经历竖式的形成过 0 21633 6 3 3 6 程。
师：分小棒的时候，先分6捆，再分3根；在竖式中就要先分6个十，再分3个一。先分6个十，每份分得2个十，在十位上商2，有这样的3份，2个十乘3共分掉6个十，6减6得0，整捆正好分完；再分3个一，每份是1，在个位上商1，3乘1得3，3减3得0，单根正好分完。
全部分完后，所以结果是21。
回顾整理竖式，第一次除表示了分6捆的过程，第二次除表示分3根的过程。
教学反思：课题：一位数除两位数笔算课型：新授。
教学内容：两位数除以一位数的笔算。
教学目标： 使用建议。
再次经历探索两位数除以一位数的笔算过程和有余数的除法的计算过程并且会验算 2．能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点：有余数两位数除以一位数的计算和验算
教学过程：第二个红点：“二组平均每小时做了多少只老鹰风筝” ？
1.引导学生列出算式。
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