炎帝的传说(单一课)
一、教材分析:
鸟这是一篇神话故事。它以学生喜闻乐见的连坏画的形式,用通俗的语言,讲述了炎观。
察鸟儿吃剩的稻粒在地上结出了稻谷穗,他变亲自试种,获得丰收,并指导人们种植五谷造福人类的故事。
课文共有七个自然段,每段配有插图,**并茂,浅显易懂。学生在阅读中了解到炎帝的功绩,会产生敬佩之情,引发许多思考。
二、教学目标。
1、认识“炎、种、靠、集、充、饥、灿、稻、植、方、保、农”14个生字,会写“方、农、收、给、金、食、谷”7个字。
2、一边看图,一边读课文,理解课文内容,在阅读中感受炎帝的美好品质,从中受到教育。
三、教学重点:
识字和朗读,在朗读中了解炎帝的功绩,会产生敬佩之情,引发许多思考。
四、教学难点:课文中的重点句子的理解。
五、教具:挂图、卡片、投影。
六、教学时数:2课时。七、教学时间:第十五周。
八、教学过程。
第一课时。一、识字、写字。
1、识字。14个生字中,“种”是多音字,要指导学生辩析。“农”既是鼻音,又有后韵母,可与“龙”比较,反复练读。
“植”是整体认读音节,要读准字音。“灿”声母一个是翘舌音,要读准音、要读正确。要进行比较。
“靠、稻、集”比画较多,字形较复杂,要引导学生数数笔画,多读读,了解字义,想办法记住字形。有些字,如“保、粒”等字可以引导学生借助以前学过的生字“休、呆、拉”等比较记忆,加深印象。
学习带生字的词语,如“农业”“保障”、“收获”、“种植”、“食物”、“完全”、
金灿灿”“谷粒”、方法“等。
2.写字。指导学生弄清每个字的结构特点。“农”字是独体字,要注意字的间架结构,重心要稳,指导写好起平衡作用的最后一笔“捺”。
“给、收”都是上下结构的字,写时要注意“上宽下窄”。“食”字最后一笔是“点”而不是“捺”。“谷”字比较难写,写时要注意第三笔“撇”要舒展开来。
二、课堂练习。
1、集体读、分组读、个人读。2、用本课生字组词。
第二课时。一、导入新课。
直接导入:今天学习一篇传说故事,很有意思!出示课题,解“炎帝”一词同时学生字“帝”。
二、出读课文。
1、老师范读课文,使学生对故事有初步印象。
2、自由朗读课文,并画出生字,注意读准字音,遇到生字多读几遍。3、学习生字词。
三、在读课文。
注意把课文读通顺,做到不增减字词。说说课文主要讲了一件什么事?
四、细读课文,理解感捂。
1、设问:课文每个自然段说的是什么内容?2、看图读读,说说:
齐读第一自然段,看图一。理解:传说。
指名读第二自然段,看图二。理解:庄稼、充饥自由读第三自然段,看图三。理解:金灿灿、谷粒齐读第四自然段,看图四。理解:稻穗。
自由读第。五、六自然段,看图六。理解:采集,收获、食物、方法。齐读第七自然段,看图七。理解:保障、神农。
3、设问思考:人们为什么称炎帝为“神农”?4、引导朗读,组织讨论,说说自己的看法。读第。
三、四自然段,师生小结。板书:
炎帝仔细观察。
读第。五、六自然段,师生小结。板书:
亲自试种,有收获教给种植方法。反复,读第七自然段,师生小结。板书:
人们生活有保障,尊称炎帝为“神农”。
引导归纳:炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒,在地上结出了稻穗后,他便亲自试种,获得了丰收。炎帝把种植方法教给大家,从此人们生活有了保障,所以尊敬地称炎帝为“神农”。五、总结。
1、读了这个故事,你想说什么?
2、把炎帝的故事,说给小朋友听一听。读一读:金灿灿金灿灿的阳光照亮了大地。
胖乎乎胖乎乎的熊猫正在乃吃竹子。六、课堂练习:
1、读课文(分组读、个人读)。2、做课后练习。
七、作业:1、抄写生字。2、做学习辅导。
教学后记:通过学习,学生对识字和朗读掌握较好,在朗读中了解炎帝的功绩,产生敬佩之情,引发许多思考。
一年级下册语文教案 22炎帝种谷语文S版 2019
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