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古诗两首》教案。
教学目标】1.知识与技能。
会认“绝、径、踪、逢、蓑、吠、苍、孤、笠、翁、独、屋、钓、寒、芙、蓉”等字；会写“吠、芙、蓉、绝、径、踪、孤、笠、苍、逢、蓑、翁、独、钓、寒”等生字；掌握“万径、蓑笠、芙蓉”等词语。
2.过程与方法。
有感情地熟读古诗，理解古诗的含义。3.情感态度和价值观。
体会古诗意境及诗人所表达的思想感情。
教学重点】知道学生有感情地朗读课文并背诵古诗，想象诗句所描绘的画面。
教学难点】体会诗人的思想和感情和诗歌所描绘的意境。
教学方法】讨论法点拨法合作**法。
课前准备】多**课件。
课时安排】1课时。
教学过程】一）谜语导入，引导学生猜谜语。
1.一片一片又一片，两片三片四五片，七片八片九十片，飞入芦花看不见？2.同学们，你们能猜出谜底是什么吗？（教师板书：雪）
3.板书并齐读课题。
4.质疑：你还知道哪些写雪的古诗？
师：古诗是我国古代文化的瑰宝之一，一首好诗蕴含着一种心情、一个故事，甚至一段历史，让人回味无穷。今天我们就来一起学习古诗两首。（江雪》《逢雪宿芙蓉山主人》）
二）初读课文，整体感知。
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1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。
2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（1）我会读。
绝jué径jìng踪zōng逢féng孤gū蓑suō吠fèi苍cāng翁wēng独dú屋wū钓diào寒hán芙蓉fúlóng笠lì（2）我会写。
吠芙蓉绝径踪孤笠苍逢蓑翁独钓寒。
4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。5.教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。（三）品读古诗，读中感悟。
在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。
品读《江雪》感悟诗情。
1.扫清了文字障碍，我们首先学生轻声地自由读全诗，然后老师出示停顿，指导朗读。（出示音频）
江雪柳宗元千山\鸟飞绝，万径\人踪灭。孤舟\蓑笠\翁，独钓\寒江\雪。（2）这首诗的作者是谁呢？让我们来了解一下把！
教师反馈：这首诗的作者是柳宗元。柳宗元字子厚。
唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家。一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。
游记写景状物，多所寄托，有《河东先生集》，代表。
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作有《溪居》、《江雪》、《渔翁》。
细读《江雪》分析古诗。
画中有诗，诗中也有画，你能从诗句中读到怎样的画面呢？1.出示：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。(1)千山：周围的群山。
(2)绝：绝技，不存在。(3)万径：
数量很多的道路。(4)踪：脚印。
5)灭：消灭、消失（没有了）。2.出示：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（1）孤舟：孤单单的一条小船。
2）蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。（3)寒江：寒冷江面上。
3.（出示：寒江钓雪图）根据词语解析，意译全诗(语言训练)含义：
所有的山上都没有飞鸟的踪影，条条道路上看不到人影，只有一条小船上坐着身披蓑衣，头戴斗笠的老人，独自一人冒着飞雪在寒冷的江面上垂钓。
抓住文眼，读出“千万孤独”
1.同学们，诗与画是相通的，下这幅画画了有哪些事物，你从这幅画感觉到什么？《江雪》这首诗分别画了屋子、柴门、白雪等；从这福画中可以感觉到诗歌的情境，体会诗人的孤寂。
2.同学们，在这千山万径一片雪，飞鸟爵迹的凄凉背景下，有一个渔翁，独自一人默默地垂钓，你能体会到这位渔翁的心情吗？你是从哪体会到的？
1.“绝”和“灭”，道出了凄凉的程度：所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！
2.如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？——热闹、繁华，生机勃勃，可是“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此凄凉。
从描写环境方面写出了环境的寒冷凄凉。
3.“孤”字道出了在这一条孤零零的小船上，渔翁冒着大雪在寒冷的江面上垂钓。体现出了，他独自一人的寂寞。
4.“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中。
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避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。从人物描写上表现了人物的孤独寂寞。
5.同学们仔细看看这首诗，把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！
意境**，总结作者精神。
1.尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困吓倒？有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？
动情朗读，感受诗中的意境。（坚定的信心）
学生反馈：渔翁没有被贫困打到，没有被寒冷征服。从他身上我看到了坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上的精神。
值得我们学习。2.然而这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢？
它采用了什么样的方式描写的呢？这首诗采用了借景抒情的方式。
因为柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对**，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。
这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神再现。（通过教师深情的描述和提供写作背景，加深了学生对古诗意境的了解。）
品读《逢雪宿芙蓉山主人》感悟诗情。
首先学生轻声地自由读全诗，然后教师出示停顿，指导朗读。（出示音频）
逢雪/宿/芙蓉山/主人。
唐】刘长卿日暮/苍山/远，天寒/白屋/贫。柴门/闻/犬吠，风雪/夜/归人。
1.刘长卿在什么样的情况下写下此首古诗？
教师反馈：刘长卿生平坎坷，不被皇帝重用，两次被皇帝发放到又贫穷又偏远的地方，4 / 8
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还曾经被人诬陷而进了监狱。他所写的诗往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感伤身世之作。
《逢雪宿芙蓉山主人》就是其中的代表作。这首诗就是他当时心境的写照。
细读《逢雪宿芙蓉山主人》分析古诗1.怎样理解“逢雪宿芙蓉山主人”的意思呢？
首先首先让我们一起找出不理解的词语，查字典理解意思。遇：遇到。宿：住宿。芙蓉山：山的名字。
然后连起来我们就可以知道诗题的意思是：遇到风雪，投宿在芙蓉山主人的家里。2.
用刚刚我们解诗题的方法来理解诗句的意思吧！出示句子：日暮苍山远，天寒白屋贫。
日暮：太阳下山了。苍山：
青黑色的山。白屋：被白雪覆盖的茅屋。
贫：贫寒。
出示句子：柴门闻犬吠，风雪夜归人。闻：听见。犬吠：狗叫。归：回来。
3.相信大家读了古诗后对它有了大致的了解，请把你对这首诗的理解给同学们说说，结合课文注解，合作写出每一句诗的意思。
学生总结：太阳下山了，远处只见一片苍茫的山。天空突然下起了大雪，我正在着急时，突然发现不远处有间破旧的被白雪覆盖的茅屋。
在柴门里听到主人家的狗汪汪地叫起来。大概是芙蓉山主人在风雨天里回来了吧。
意境**，体会作者情感。
1.大声地朗读古诗，边读边思考：古诗中描绘了哪些景物呢？学生反馈：落日、青山、茅屋、柴门、风雪、夜归人。
2.结合以上描绘的景物，仔细****（出示**）你从这幅图中感受到了什么？我觉得很冷，除了寒冷，我还从这幅图中感这户人家很穷。
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3.结合“白屋”“柴门”谈一谈自己的理解。为什么从白屋、柴门看出这户人家很贫穷？
因为白屋是简陋的屋子，柴门是用木头做的门，从这里可以看出他的生活不好。4.这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？
表达了作者什么样的思想感情？
逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境，表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。
四）课堂总结，拓展延伸。
绝句杜甫。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
词语解释】黄鹂：属黄鹂科，又名叫黄莺、黄鸟，广泛分布于我国东部各省。鸣翠柳：在翠绿的柳树上鸣叫。鹭：一种水鸟名，鹭鸶。
窗含：就是从窗子可以看到的意思。含：包含。西岭：指岷山。岷山，在四川和甘肃的交界。千秋雪：终年不化的积雪。泊：停靠。
东吴：指长江下游一带，三国时期的孙权在长江中下游地区建立的政权，史称“东吴”。泛指現在江苏、浙江一帶。
万里：指东吴到成都相距遥远的路程。【诗文解释】
1、成对的黄鹂在新绿的柳枝上鸣叫，一行白鹭在青天上自由飞翔。凭窗望去，西山千秋雪景好像是嵌在其中的一幅画，门外停泊着来自东吴，畅行万里的船只。
2、两只黄鹏在翠绿的柳枝上鸣唱，一行白鸳飞上了高高的蓝天。窗口正对着岷山千年不化的积雪，门外停泊着来自江苏的万里航船。
五）课堂练习。
1.分别说一说这两首诗的主要内容是什么？
江雪》这首诗描写了一幅大雪环境独钓图。诗人以渔翁的形象写出了自己的现状，表。
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现了是人的孤傲和顽强的性格。
逢雪宿芙蓉山主人》写的是旅人因风雪所阻，傍晚投诉在意户贫苦人家。诗人通过形象、鲜明、生动的景物描写，用动静有序的对比，流露出对贫苦人的同情。
六）作业布置1.练习背诵古诗。（1）自己试背古诗。（2）默写古诗。
3）试着说给爸爸、妈妈讲解古诗的含义。
板书设计】江雪》写景山鸟飞绝。
路人无踪写人蓑笠翁。
钓江雪广阔空寂、不畏严寒。
孤高、顽强。
逢雪宿芙蓉山主人》投诉与日暮。
宿后见闻。苍远山白屋贫闻犬吠夜归人内心孤苦同情穷人。
教学反思】本课两首诗的字面意思都比较好理解，难点是体会诗歌的意境，为了深入理解诗歌内容，感悟作者描绘的情境，教师采用看图画，听**等方式进到学生展开想象，从而走进古诗的意境。如在想象“这么冷的天，拿个老翁为什么还在江上钓鱼”夜归人为什么会这么晚才回来”，这两个问题上，教师鼓励学生提出多种假设，就是为了让学生明白答案的多样性。这种对作品的多元解读，有利于学生从小就形成一种观念：
问题的答案不是只有一个，解决问的方法有很多种。这对学生的人生会产生积极的影响。同事教师在适当的时候才出示作者的简介或写作背景，然后让学生联系诗人的经历来解读古诗，使学生对古诗的理解达到了新的高度。
当然，对古诗情境的理解对三年级学生来说还有很多困难，即使教师讲解再多，描述。
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再到位，学生还是不能完全理解诗人的情绪，所以在本课教学时，不能把过多的感悟的内容强加给学生。但在《江雪》这一课的教学中，教师就出现了这方面的倾向，教师在今后教学同类型古诗时应以读代讲，让学生在读中感悟，尊重三年级学生的个性化解读。
三年级下册语文教案27古诗两首语文S版
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语文S版 三年级语文下册教案27古诗两首
古诗两首。内容简析 本课两首古诗均为唐代边塞诗。从军行 描绘了守边将士的艰苦生活和英勇戍边的胸怀，全诗格调悲壮，洋溢着将士们的英雄主义气概。塞下曲 借用汉代李广将军的故事，塑造了一个勇敢机智 武艺高强 具有神力的边塞将军的威武形象，表达了诗人对戍边将领的赞赏之情。设计理念 以学生的 学 为主，让学生...
三年级语文教案 古诗两首
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