《称象》
教学目标:1.学会“曹、操、秤、砍、割、线、量”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“堵、宰、舷”这3个字。
2.正确、流利地朗读课文,练习默读课文。
3.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4.培养学生的观察能力,提高学生解决实际问题的能力。
5.教育学生学习曹冲,平时多观察,遇事要开动脑筋想办法。
重点难点。1.学习生字词,朗读课文,理解曹冲说的话。
2.知道曹冲的办法为什么能称出大象的重量。
3.曹冲为什么能想出这么好的称象办法?
课时安排:2课时。
教学步骤。第一课时。
一、启发谈话,导入新课。
同学们,你们见过象吗?象很大,也非常重。
要想知道大象有多重,怎么办呢?(可以称一称。)教师板书“称”。
谁听过称象的故事?怎么称?结果怎样呢?请带着问题学习第23课。
我们一起来学习——《称象》。(板书课题)
二、初读课文,了解课文大意。
1.自由读课文,借助拼音读准生字的音,把语句读通顺,标出自然段。
2.检查自学生字和读课文情况。
(1)出示生字及生调卡片,请学生认读,检查字音掌握情况。
(2)指名分段读课文,纠正字音。
3.练习把课文读熟练。
4.说一说本文主要写的是谁称象的事?简介曹冲、曹操。
三、细读,理解课文内容。
1.学习第1自然段:
(1)指名读,思考:这段主要讲的是谁?讲了他的什么事?引导学生感知这段的主要内容。
(2)理解“古时候”:指三国时期,离现在大约有1700多年。
(3)人家送给曹操一头大象,他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴,所以就带着**和儿子去看象。)
(4)有感情地朗读第1自然段。
2.学习第2自然段:
(1)默读第2自然段,边读边思考:读懂了什么?
(2)结合学生回答指名读、齐读写象样子的句子,再看图回答:从哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”。
(3)结合学生回答**们议论的句子,举例说说“议论”的意思,揩名朗读写**议论的句子,读出问话的语气。
第二课时。一、朗读全文。
学生读课文。
二、说一说通过学习第1-2自然段知道了什么?
交待了故事发生的时间、人物和大象的来历,以及大象很重。
三、继续理解第3-5自然段的内容。
1.学习第3自然段:
(1)自由轻声读第3自然段,说说读懂了什么?
(2)**们说出了两种称象的办法。你认为行不行?为什么?先在小组内讨论,然后在班上交流。
(3)读最后一句话,理解“直摇头”的意思。
幻灯出示句子:
(“直摇头”的意思是不住地摇头,表明曹操对于**们提出的称象办法持坚决反对的态度。)
(4)再读一读,体会曹操的态度。
2.学习第4自然段。
(l)朗读第4自然段,说说知道了什么。
(2)比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”,说明曹冲的年龄太小了。
(3)教师根据学生说的内容用实验演示称象过程的前两步:
第一步:把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里,再把“大象”赶上“船”,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步:把“象”赶出,往“船”上装演示用的石子,装到“船”下沉到画线的地方为止。
通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。
第三步:称-称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。
第四步:知道石头有多重,就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。
以小组为单位边说边演示称象过程。
(4)说说曹冲称象的办法好在**?
(5)在当时的条件下,你还能想出什么办法称象?
3.齐读第5自然段,思考:用曹冲想出的办法称象。结果怎样?
“曹操微笑着点点头”,说明什么?(对这个办法很满意。)
“果然”说明结果和预想的一样,称出了大象的重量。
4.讨论:曹冲是怎样想出称象的办法的?
想一想:(1)曹冲听了**们议论造大秤的办法,想到了什么?(曹冲想:大秤没有人能提得起来,船却能装很重很重的东西,可以用船做秤。)
(2)曹冲听了**们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么?(用石头代替象块,称出石头的重量就可知道象的重量。)
5.你向曹冲学习什么?
启发学生从两方面思考:
(1)学习曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。
(2)学习曹冲善于观察。
四、分析识记字形,指导书写。
1.认读生字词卡片,注意读准“秤、舷”的音。
2.分析各字字形,同时扩词、说话(造句),巩固字义。
(1)自由读生字,想一想,哪些字难记?用什么方法记忆字形?
(2)交流记忆方法:
3、指导写字,重点指导“曹、操、割、线、量”等字,提醒学生注意各字在田字格中的位置。
五、扩展练习。
1.要是让你称象,你会用什么办法?
2.回答后把《称象》的故事讲给家人听。
板书设计 称象。
聪明赶画。赶装。称。
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