望梅止渴。
教学目标。1.能在阅读过程中，借助拼音认读“止、期、舌、燥、导、根、灵、骑、酸、精”10个生字。
用音序查字法，从字典里查“燎、酸、润”三个字的页码。能在老师的指导下描写汉字“止、舌、骑、根、灵、导”。2.
朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试背诵课文。能用自己的话说说“望梅止渴”的故事。
3.懂得在危急的情况下，要积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题。
教学重点和难点1.识记本课10个生字。
2.在语境中理解“望梅止渴、烈日高照、火烧火燎、口干舌燥、灵机一动”的意思。
教学准备：课文录音、插图。教学过程。
一、激发兴趣，出示课题。
1.你们吃过梅子吗？今天老师要让大家尝一尝梅子的味道。
能告诉大家梅子的味道怎么样？吃在嘴里有什么感觉？2.
口渴的时候，想到它的酸味，嘴里会有什么感觉？（想到梅子的酸味，嘴里就湿润起来，不觉得口渴了。）你们知道哪个成语说了这个意思？
3.出示课题：望梅止渴齐读学习生字“止”——书空说明：
课题的导入，让学生亲自尝尝梅子的味道，说说感受，然后说说口渴时想到梅子酸味后的反应，最后在理解意思的基础上引出课题，激发了学生学习的兴趣。二、学习课文，质疑解惑。
1.望梅止渴讲了一个生动的故事，看了课题，你想知道什么？2.学生提出疑问。
3.归纳后出示：谁让大家望梅止渴？为什么要望梅止渴？怎样望梅止渴？结果怎样？说明：
对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要培养学生初步的问题意识。在这一环节中，就是引导学生根据课题，提出合理的问题，然后以此为线索展开课文的学习。这样，就激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。
4.听课文录音，思考：谁让大家望梅止渴？
为什么要望梅止渴？5.故事发生在什么时期？
谁让大家望梅止渴？教学“期”——组词。6.
为什么要望梅止渴？交流出示句子：
1）当时，烈日高照，大地火烧火燎的，将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢。
2）曹操问过向导，附近根本没有水，怎么办？7.学习生字：“舌、燥、导、根”
1）自学生字：读准字音，认清字形。（2）小组合作，读字组词，交流记法。
3）老师指导：舌导——书空燥根——找姐妹字导——扩词理解“火烧火燎、口干舌燥”的意思。问：你在什么情况下会觉得口干舌燥？
8.指导读这两句句子。（个别读——男女生赛读）说明：
这一环节主要通过听课文录音，让学生初步解疑。先解决了“谁让大家望梅止渴？为什么要望梅止渴？
”这两个问题。同时，让学生自学生字“舌、燥、导、根”，并理解“火烧火燎、口干舌燥”的意思。9.
说话练习：将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢，附近又根本没有水，曹操想：说明：
这一环节通过说话练习，让学生体会到当时的处境十分危急，部队眼看就要全军覆没了。
10.同桌互读小节，讨论：曹操怎样让大家望梅止渴？结果如何？说明：
通过同桌合作学习，继续解决其余问题。这样，有助于学生集思广益，正确解决疑问。
11.交流：曹操怎样让大家望梅止渴？
12.指名一位学生扮演曹操，一位学生读第2节第2句话。13.师生合作读第2节。
说明：通过角色扮演和师生合作朗读，体会曹操的聪明与机智。14.学习生字：灵——**车读准音；理解“灵机一动”的意思。骑——交流记法。说明：
生字学习各有侧重点，不面面俱到，能提高识字的效率。15.小朋友们，你们真了不起，刚才我们通过自己读课文已经解决了许多问题，现在还有最后一个问题等着我们去解决：
故事的结果怎么样，让我们一起来读读课文的第三节。（1）齐读第3节。
2）学习生字：酸——书空右边部分“精”——与“请、请”区别。
3）说话练习：将士们原先，现在干渴的嘴变得湿润起来。将士们原先，一个个打起精神往前赶路，很快走出了这片荒原。说明：
通过说话练习，让学生再次体会“望梅止渴”的巧妙，同时积累了所学的词语。填空部分允许学生有不同答案。
16.讨论：将士们走出荒原，没有看到梅林，会怎么想？怎么说？说明：
这个拓展练习使学生真正读懂了课文，懂得在危急的情况下，要积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题。三、复习巩固。
1.刚开始，我们有那么多问题，现在通过读书我们都弄明白了，看来读书能让我们变得更聪明，就让我们一起有感情地来朗读全文。2.背诵课文。
3.小组比赛，用音序查字法查““燎、酸、润”三个字的页码。说明：
用小组比赛的方法帮助学生巩固音序查字法，激发学生学习的兴趣。四、指导描摹。
1.师：出示“止、舌、骑、根、灵、导”，读一读。2.观察老师在田字格内书写。3.描摹“止、舌、骑、根、灵、导”。说明：
写字指导要继续关注学生写字习惯的培养，复习笔画笔顺知识，重在指导学生观察汉字在田字格中的位置。五、课外延伸。
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