五年级下册英语期中试卷分析

小学五年级期末教学试卷分析。

一、班级情况分析

五年级共有39人。班级中英语基础相对比较扎实的同学不多，这部分学生学习积极性高，课堂气氛活跃，平时能够认真完成作业，能够完成教师布置的任务。有些学习英语仅有一学期，并且很多学生英语基础特别薄弱。

存在这样的现象：差生学生上课不爱听，经常要做小动作或与同桌交头接耳，课堂上不能很好地控制自己。后进生面非常广，大概有三分之二之多，不仅上课自己不听，还要影响其他同学。

更糟糕的是学生没有养成多读英语的习惯。

二、考试情况分析。

班级情况：三、卷面情况分析。

听力部分。第一题正确率较高，少部分学生出错，原因是这几个单词是本学期学习的，学生听音排序这些单词的区分度高，学生一般来说听单词的第一个字母就可以做出正确的判断了，难度相对小。第二题，听录音选择正确答案部分，学生丢分较少，第2小题出错较多。

学生对这个单词不熟悉。第三题主要考察学生对句子的理解，如果无法听懂句子，就无法选择出正确的答语。听力部分，整体来说是学生在整个卷面得分最高的题目。

笔试部分。第一题看图选单词，学生正确率比较高。图像对应的单词是学生比较熟悉的，因此学生得分率比较高。

第二题和第三题考查学生对一些简单句子的掌握情况。第四题考查学生语法的掌握情况，一些平时不注意积累语法知识的学生失分非常严重。第五题选句子补全对话的正确率比较低，部分学生由于对词义掌握的不好，并且缺乏做题技巧，因此影响了理解的正确性，导致了失分。

第六题阅读题，这道题正确率不错，由于判断的句子在短文中都可以找到对照，学生可以较容易地找到答案。但是也有一部分学生生不仔细，不能静下心来做题，因此错误也不少。第七题，仿写句子，学生失分很多。

学生无法意识到是题目是要仿写现在动词的现在进行时，同时，对一些词组的固定搭配学生也不熟悉，导致无法正确答题。

四、教学反思。

1）单词教学要扎实高效：由于小学生在课堂学习中有意注意时间短暂，上课容易走神，因此，小学教师的教学方法是否有趣是否直观显得尤为重要，而对英语单词的识记是小学生感到非常头疼的问题，而单词教学又是小学英语教学中非常重要的一个环节，以后可以通过制作精美的单词卡片来辅助教学，注意单词卡在书写和色彩上的设计。单词教学更要注意引导启发学生采取多种方法识记，对比、联想等方法最常用。

高年段的单词教学还要力求做到当堂掌握，按照记忆规律反复书空并识读。只有将识记单词这一拦路虎消灭，才能谈得上阅读能力、语言运用能力的提高。

2）提供语言整合的范例和平台：在每一模块中呈现的语言素材容量大而且比较杂，没有语言环境做支撑的学生感觉非常难掌握。教授这套教材的老师在课时不足的情况下既要一课不落地完成教学任务，又想通过该教材培养学生语言素养和能力确实不容易。

由于课文长，知识点分散，不集中，到了高年段我们很多老师基本上都在赶课而忽略了对学生能力的培养。常常是捡了芝麻丢了西瓜。那么，怎样扬长避短地创造性地使用该教材呢？

我想我们是不是可以把单元话题有机地整合起来，改变以往每一课都平均用力、面面俱到的固定的教学模式，改为精讲多练，在新授课中强调单词、句型的教学，在复习课中着重段落、篇章、对话的训练，挤出更多的时间为学生提供良好的语言整合的范例，为学生搭建语言交流和沟通、充分展示自我的平台？在真实的语言运用中切实提高学生综合运用语言的能力。

3）切实关注学困生，缩小两极分化：随着教材难度的增加，在学生中已经出现越来越明显的两极分化。在成绩统计表中，我们不难看出优秀率和及格率均不理想。

因此，采取有效措施切实关注学习困难的学生，尽量缩小两极分化是我们必须做好的一点。小学英语教师课时多，所教班级多，作业批改量大，还要承担一定的教科研任务，很难面对面地辅导学困生。为了解决这一系列难题，我们还是需要采取“手拉手结对子”的做法，把平时英语成绩差、学习习惯不好的学生交给英语成绩优秀的有责任心的同学，让优秀学生定时检查学困生的朗读、单词默写等情况。

总之，一个教师在教育教学中是否是个有心人，决定了他/她的教学效果是事半功倍还是事倍功半，我一定会朝有心人的方向努力，及时发现问题及时想办法解决。

五年级下册英语期中试卷分析

五年级英语下册期中试卷分析

五年级英语下册期中试卷分析

五年级下册英语期中试卷分析

其他用户还读了