上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：
发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这节课我们就来讨论这两个问题。
学生讨论，交流感悟。
学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
小组内交流。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。
全班交流。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。
学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。
联系实际，加深理解。
师出示课文的结尾。
齐读这段话。
你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
写字抄词。练习其他7个生字。
抄写词语表中的词语。
实践活动。摘抄你认为课文中用得好的词语。
搜集一些发明家的故事，开一个故事会。
板书： 25、矛和盾的集合。
矛进攻集合。
盾防守坦克。
教学后记：记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。
语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫” “乱成一团”会是怎样的景象？
这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力， 惊叹创新的神奇威力。
26 科利亚的木匣。
第一课时。学习目标。
认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过。
教学过程：启发谈话，揭示课题。
出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？
初读课文，整体感知。
学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
出示生字词卡片，**车请学生读。
朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
教师**课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
引导学生质疑。
精读感悟，明白道理。
学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？
学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？
学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？
a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。
b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？
c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。
作业 抄写课文最后一段。
第二课时。学习目标。
认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
教学重难点：懂得一切事物在变化的道理。
教学过程：熟读课文。
指名分段朗读课文。
自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。
巩固生字。用生字卡片**车认读。
分类记忆要求会写的字。
a．找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。
b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。
给生字组词。
指导写字。出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
学生写字。a．教师**节奏舒缓的**，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。
b．学生对照范字临写。每个字写两遍。
c．教师巡视，及**议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。
抄写词语。自己读、记词语。
抄写词语表中的词语。
复述课文。个人练习。指名复述，全班评议。
实践活动。回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
板书： 26 科利亚的木匣。
埋挖受启发。
人长大步子变大一切在变。
教学后记：讲课的时候，我突然发现一个问题：学生对近似他们年龄段的主人公故事非常爱读，思考起来更积极，更投入些，课堂进展也更快些！
每一种文体、每一篇教材文章对学生来说都有其可选择之处和一处，我们为是这既然明白了这一点，就应该学会灵活的变通，尽量调动学生的情感体验，和生活资源，科学、合理的引导，促进他们的发展。
27、 陶罐和铁罐。
第一课时。学习目标。
认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟课文寓意，培养学生的阅读能力。
教学重难点：感悟课文寓意。
教学过程：形象揭题，点明学法。
出示陶罐和铁罐的**或实物，让学生看一看，还可摸一摸。
板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。
揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。
初读课文，读准读通。
学生听课文的录音磁带。
学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。
同座配合，向全班展示朗读。
精读课文，读出感情。
小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。
请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
a．你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。
b．你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。
c．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
小组再次合作，分角色朗读全文。
全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。
交流感受，明白道理。
教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。
拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。
第二课时。学习目标。
认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
教学重难点：体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
教学过程：复习巩固。
分角色朗读课文。
**车认读生字词。
交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。
指导写字。认读要写的生字。
归类认识字形特点，观察字的间架结构。
a．观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。
b．观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。
c．集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，“陶、谦”。
教师****，学生做好写字准备。
学生自己练习写字，教师巡视指导。
即时展示学生作业，师生评议。
语言实践。抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。
找几位同伴合作把这个故事演一演。
听写词语。抄写、记忆词语表中的词语。
听写。订正。
板书27 陶罐和铁罐
不敢坚硬。抗氧化能保留氧化不存在。
各有所长正确对待。
教学后记：在这次教学中，我一直把抓人物性格作为学习的主线，反复朗读对话的过程中加深对陶罐和铁罐的印象。于是，大家对铁罐的傲慢、轻蔑、恼怒很感兴趣，他们能惟妙惟肖地模仿动作、语气，把盛气凌人的铁罐表现地活灵活现。
而对谦虚温和的陶罐，大家则表现得不温不火。因而整堂课的反面人物形象过于强调，突出了铁罐而忽略了陶罐，轻重倒置。这都是一味感受傲慢、轻蔑与恼怒的结果，其实这些词语都是我们生活中贬义词，只是帮助体会人物性格，无须过分强调，陶罐才是一个正面的，让学生有价值去体悟的人物形象。
28 狮子和鹿。
学习目标。1、、流利、有感情地朗读课文。
2、课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养学生的阅读能力。
教学重难点：懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学过程：形象揭题，展开联想。
教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。
是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
自主读书，领悟道理。
学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
学生**车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
人教版语文三年级上册第七单元练习
三年级上册第七单元测试a 姓名 一 看拼音，写词语。并在后面的括号里写出对应的反义词。n n un o nhu n li n j n zh nd r np s 二 根据读音，在括号里填上不同的字组成词语。1.n 成 进作 共。级一马 运。号工离 子。三 比一比，再组词。免战介炮 兔站价泡 四 按要求...
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第七单元。单元教学目标。1.会认27个生字，会写41个生字，能正确读写后边词语表里的词语。2.正确 流利 有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3.继续学习默读课文，培养独立阅读能力。4.引导学生能联系上下文理解词句，读懂课文内容，体会课文所蕴含的道理 引导学生学会善于懂脑筋，用科学的思想方法思考问题。...
人教版三年级语文上册第七单元主题单元学习单
一 我会读书并标出自然段。二 读词语完成下面任务 关注加粗词语 25 矛和盾的集合。矛盾集合手持一般招架乌龟自卫进攻 炮口坦克战场大显神威士兵进退合二为一 首次蜗牛紧张固然乱作一团长处胜利者。26 科利亚的木匣。挖坑冰鞋斧头手锯免得抢走难过 当初管事敌人台阶懂得木匣玩意 算数随便仍然台阶所以。数难。...