《白杨礼赞》教学设计。
第一课时。教学目标。
1.学习本文准确、优美、富有感情的语言。
2.理解白杨树的外在形象和内在气质。
3.了解环境描写对表现白杨树的作用。
教学过程：一、小诗导入，创设情境。
屏显画家沈逸千的《白杨图》，茅盾的小诗《题白杨图》）
1.朗读小诗，体会茅盾对白杨树的感情。
2.同学们，沈逸千的《白杨图》和茅盾的小诗是为《白杨礼赞》这篇文章作画和题诗的，今天我们就一起来学习《白杨礼赞》这篇课文。
二、初读课文，梳理文脉。
1.听读课文，从文中找出直接赞美白杨树的语句。
**录音：2.反复诵读，引导学生注意作者用词的变化。从“那”到“这”，从“实在”到“绝不是”，从“赞美”到“高声赞美”，这些词语的变化说明什么？
明确：对白杨树的观察从远到近，语气越来越强烈，感情越来越丰厚。这说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。崇敬和赞美就是“礼赞”。
3.“不平凡”在直接赞美的语句**现了4次，有何作用？
明确：“不平凡”是作者抒发赞美之情的基础，也是用来结构文章的感情线索。顺势理清本文的线索：以赞美白杨树的不平凡作为抒情线索。
4.让我们怀着赞美和敬意再次齐读这些句子。指导学生在“实在”“绝不是”“高声赞美”等表达感情的词语上读重音。
三、品读课文，分析形象。
过渡：同学们有没有见过白杨树？若学生中有说见过的，即请他说说白杨树是什么样子，自然地就过渡到课文第5段对白杨树外形描写的学习；若学生都说没见过，教师可因势带入：
那我们今天就来看看茅盾先生笔下白杨树的形象，也可以巧妙地切入对白杨树外在形象的分析。
朗读课文第5段。
1）学生朗读，教师给予朗读指导。（即把握基调，读准节奏，读出感情）
2）用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。
这一段从哪些方面具体描写白杨树的外形？
屏显：追问：文中哪一个词语可以概括白杨树的总体形象呢？
明确：力争上游。
总结：通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔、向上的“外形美”就栩栩如生地呈现在我们的眼前。文章通过对白杨树千、枝、叶、皮四个方面特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象。
从白杨树的外在形象我们还可以感受到白杨树的内在气质，从本段中找出能表现这些内在精神的关键词。
屏显：总结：文中用“力争上游”总写了它的形象特点，并用“倔强挺立”“努力向上”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
多种形式（齐读、男女生轮流读等）朗读第5段，感受白杨树的外在形象和内在精神品质。
2.这样的白杨树生长在什么地方（环境中）呢？
学生回答：黄土高原。
过渡：自由朗读课文第段，思考：黄土高原的特点，见到黄土高原的感觉，作者见到白杨树时情绪的变化。
找出文中描写黄土高原的优美词语和句子，体会作者是如何描写黄土高原的。
屏显：学生讨论后明确：
总体特点：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥。
作者运用哪些词语，从哪些方面描写了黄土高原的景色？
屏显：幅雄伟辽阔的黄土高原的风景画面“扑人”视野，作者的感受是什么？
明确：先是“雄壮”“伟大”，由于汽车长时间地在一望无际的高原上奔驰，人们产生了倦怠”“单调”的感觉。就在这时，“猛抬眼”看到了“傲然地耸立，像哨兵似的”白杨树，人们精神为之一振，作者要歌颂的形象——白杨树，奇迹般地出现了，那时是“惊奇地叫了一声的”。
总结：作者在这里并没有直接点明白杨树，而把重点放在了“我”情绪的转变上，为下文白杨树的出现做了渲染。问答句的方式提醒了读者的注意力，目的在于引起读者的共鸣。
朗读第段，体味本文准确、优美、富有感情的语言。
明确：“扑”字表现了“奔驰”的汽车速度之快，也写出了黄土高原的辽阔平坦、一望无际。
和风”“翻起了”“绿波”，一个“翻”字富于动感，景象美好而充满生机，令人赏心悦目。
这时你涌起来的感想……”一个“涌”字，说明感想很多，瞬间形成，有的还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。
作者这样写黄土高原的目的是什么？
明确：交代白杨树不平凡的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；运用欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为白杨树的出现蓄势。
教师补充：欲扬先抑的手法。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬髙；“抑”，指按下、贬抑，先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，能收到出乎意料的感人效果。
如本文中写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。
小结：雄壮伟大的黄土高原造就了不平凡的白杨树，普通的白杨树赢得了作者的尊敬和赞美。让我们把这种情感融入到朗读中，选择你喜欢的句子进行朗读体验。
板书设计：第二课时。
教学目标：1.理解白杨树的象征意义。
2.感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
教学过程：一、回顾温习，问题导入。
屏显：指名回答，明确。
以白杨树的不平凡为抒情线索。
欲扬先抑的手法，衬托出白杨树的不平凡。
过渡：如果你当时坐车经过黄土高原，看到排或三五株白杨树，会有什么感想？学生回答后，教师引导：那我们就一起来看看茅盾先生当时的感想。
二、精读**，揭示意义。
1.教师朗读第7段后，学生思考并讨论如下问题：
屏显：学生讨论后明确：
用感性色彩强烈的词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美白杨树是“树中的伟丈夫”。
提问：第7段运用拟人和对比的手法给白杨树以高度的评价，这是欲扬先抑的写法。请结合文章内容具体说一说。
学生讨论后明确：
两个“没有…”和“算不得树中的好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”，肯定了“伟丈夫”，两词一对比更突出了白杨树的不平凡。
追问：“也许”能不能删去？
明确：“也许”一词表示某种可能，说话留有余地，委婉而有分寸，用在这里，意味着人们不一定认为白杨树不美，蕴含着作者对白杨树之美的肯定。
以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。
四个反问构成了排句，气势充沛，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼赞之情，感情得到升华，文章达到高潮。内容上逐层加深地揭示白杨树的象征意义。第1句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。
那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”“不联想到”“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。
第2句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质，严肃，坚强不屈”的北方农民。第3句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第4句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
屏显。总结：白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂抗日军民全部倾注在对白杨树的描写上。
提问：白杨树和北方的农民、家乡的哨兵有什么共同特征呢？
明确：白杨树笔直的干给人正直之感，靠拢的枝象征着团结的精神，向上的叶让我们感受到的是浓浓的上进，皮光滑并泛出青色流露出旺盛的生命力，有一种坚强之美。所以说白杨树形态之美折射出来的精神与农民和哨兵身上的坚强不屈、傲然挺立极其相似，这样就构成了象征。
教师补充：白杨树与歌颂根据地军民二者之间有相同的地域特征：文中所写的白杨树生长于黄土高原，革命圣地延安也位于黄土高原。
礼赞黄土高原的白杨，也就概括了生活中白杨树的所有特征；歌颂“北方的农民”和“守卫他们家乡的哨兵”，也就是歌颂了中国共产党领导下的所有的抗日军民。
提问：白杨树除了象征农民和哨兵外，还象征什么？
学生齐读：难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。
总结：白杨树是“西北极普通的一种树”，“不被人重视”，但它“虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立”，“磨折不了，压迫不倒”，这与当时根据地军民“朴质、坚强、力求上进的精神”是完全一致的。
过渡：是啊，白杨树象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。其实这句话后面暗藏了一个历史背景，是什么呢？请看大屏幕。
2.交**作背景，揭示象征意义。
屏显：3.指名朗读第9段，讨论：作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？
部编版八年级语文上白杨礼赞 教案
14 白杨礼赞。教学目标 知识与技能 1.理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。2.理解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。过程与方法 通过朗读 默读 批注方式来把握白杨树的外在美和内在美，并在交流互助中深化理解。情感 态度与价值观 理解学习陕甘宁边区抗日军民正直，朴质，团结向上，坚强不屈的...
部编版八年级上册语文教学设计《白杨礼赞》
白杨礼赞 教学设计。教材分析 白杨礼赞 是茅盾先生的一篇散文。本文以赞美白杨树的 不平凡 为线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子，爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。本文语言质朴，构思新颖，文情兼美。教学目标 1.准确有感情地朗...
八年级语文下册第五单元17《白杨礼赞》教案2北京课改版
17 白杨礼赞 一 创设情境，导入新课。1 导人新课。2 解题 礼赞 是表示崇敬和赞美之意，题目的意思是对白杨树的崇敬和赞美。3 全文有哪些句子和段落是直接多白杨进行礼赞的？请找出来，反复朗读，加以体会。明确 第1段 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段 那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而...