23.信任。
这篇课文作者用轻松、闲适的语言，描写了她与丈夫的一次有趣而难忘的采摘，将她感受到的美丽的田园风光以及人与人之间的信任与被信任传递给了读者。
教材简析。通读全篇文章，读者会深深地感受到“我们”始终沉浸在采摘的喜悦之中。这里的“喜悦”包含了两方面的内容：
一是采摘本身给“我们”带来的喜悦，这在文章的描写当中很容易感受到；二是通过采摘感受到人与人之间的信任情感，这种喜悦需要读者在文章的字里行间中悉心感受。1.学会本课生字。
教学目标。2.朗读课文，分享人与人之间的信任与被信任的喜悦。3.抓住重点句子，体会“我”的情感变化。4.理解课文最后一段话的含义。
1.有感情地朗读课文，分享人与人之间的信任与被信任的喜悦。
重点难点2.抓住重点句子，体会“我”的情感变化。
3.理解课文最后一段话的含义。
教法学法情境教学法朗读感悟法合作交流法教学准备字词卡片课件课时安排2课时。
教学创新。第一课时。
课时目标】1.初读课文，学会本课的生字和新词。2.再读课文，感知课文大意。
3.初步感受人与人之间的信任与被信任的喜悦。【重点难点】
1.读通课文，感知大意。
2.初步感受人与人之间的信任与被信任的喜悦。
教学过程】一、谈话激趣，导入新课。
同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示，一起读一下。
1.课件展示：一块牌子，上面写着“桃子→自采→五千米”。2.引导质疑：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？
过渡：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》。
3.板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.采用自己喜欢的方式读课文，读准字音、读通句子，勾画出生字新词，思考课文主要讲了一件什么事？
2.反馈交流，感知文意。
3.自学生字新词。（重点指导“吠、栅”的读音及“廉”字形）三、默读课文，初感喜悦。
1.你们喜欢这个桃园吗？为什么？2.画出课文中让你喜欢桃园的句子。
第二课时。课时目标】
1.朗读课文，分享人与人之间的信任与被信任的喜悦。2.抓住重点句子，体会“我”的情感变化。3.理解课文最后一段话的含义【重点难点】
1.分享人与人之间的信任与被信任的喜悦；体会“我”的情感变化。3.理解课文最后一段话的含义。【教学过程】
一、回顾文意，设疑引入1.课文主要讲了一件什么事？2.为什么喜欢这个桃园？二、走进课文，感受喜悦。
1.自由读课文，边读边想：从哪些词句可以看出作者也同样喜欢这个果园？从中你体会到什么？勾画相关语句，并把自己的体会写在旁边。
2.小组讨论交流，老师巡视指导。
3.品读重点词句，体会“我”的情感变化。（抓住“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”“沉甸甸”“小心翼翼””“久久地注视”等词语体会。）
4.指导朗读，师生评价。三、紧扣主题，体会信任。
1.默读课文，抓住主旨：正因为有了彼此间的信任，作者才能感受到亲手摘桃的喜悦，默读课文，找到文中哪一句话点明了这个主题？
2.深读课文，体会主人的信任：从哪些地方可以体会到主人的热情周到以及对客人的信任？当你看到桌上的纸条时会怎么想、怎么做？
3.回顾课文，感悟人与人的信任：“我”为什么如此珍视人与人之间的信任与被信任的喜悦？
4.语言实践，内化感悟：当汽车慢慢朝来路驶去时，作者不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏。她心里会想些什么？
四、拓展延伸，分享幸福。
1.联系生活，共同交流：在生活中，有没有因为信任别人或被人信任而享受到特别的喜悦与幸福之情呢？
2.积累关于信任的名言警句。（多项互动）
课后反思。板书设计：
桃园主人竹篮纸条信任。
23.信任喜悦、快乐、幸福……
我们”自主采摘被信任。
西师大版小学五年级语文上册课程纲要
课程名称 语文课程类型 必修 教材 西南师范大学出版社适用年级 小学五年级 教学课时 120 130课时设计者 洪昆鹏 一 课程目标 一 识字与写字 1 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字158个，会读写540个左右的新词语，一部分学会运用。2 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。二 阅读 1...
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25.鹬蚌相争。鹬蚌相争 是西师大版五年级上册第七单元中的一篇文言文改变的白话。教材简析。文故事。这篇精读课文景物描写优美 语言描写生动 行为描写准确 心里描写细腻，作者在讲述中告诉我们一个哲理 生活中如果像鹬蚌那样争执不下，互不相让，只会落得两败俱伤，让第三者得利。1 学会本课生字。2 正确 流利...
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26.自然之道。自然之道 是西师大版五年级上册第七单元中的一篇反应人与自然关。教材简析。系的精读课文。万事万物，都有着它们自己独特的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类应该怎么做呢？课文通过一件发生在一群旅游者身上的事实告诉我们 做事要遵循自然规律，否则会产生与我们愿望相反的结果。1 学会本课生字...