2011-2024年学度第一学期。
语文试卷分析。
一、成绩统计。
本次考试五二班参加人数总共31人，一人不及格，优秀人数17人，均分为80.6分。
二、试题内容分析。
本次试卷考察的是语文教材前五个单元的内容，包含语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级学生的知识、能力、书写习惯进行考察。题型多样，题量适中，覆盖面较广。
三、答题情况分析及改进措施。
从学生完成试卷情况来看，课内基础知识掌握不是较好，满分学生很少，多数同学能较好地完成基础知识，个别同学失分较多。学生对按要求改写句子中的拟人句还存在问题，以后在教学中要加强这方面的训练。阅读训练，少数同学由于审题不清，不用心思考试题，致使丢分较多。
课外阅读分值较大，理解发挥题失分较多，这次考试作文内容没有练习过，多数同学选材不好，内容不符，把我关心谁写成了谁关心我，而且关心的过程和感受写得不够具体。
1、基础知识：
从学生答题情况来看学生的字、词、句等基础知识的训练不够到位，在字词方面：看拼音写汉字“缘分”书写错误较多，选择正确读音“摩平”的“摩”的读音不正确的较多，比一比再组词的“援”没练习过，错的最多的是第四大题“尽收眼底”“质朴无华”的语境理解，相对较难。在句子方面：
改写句子失分较多，平时不是没有这样的练习，但学生没有读懂原句，所以改法五花八门；对要背诵的语段部分学生基本掌握扎实。
2、阅读：一大部分学生的阅读理解能力不够强，按原文内容填空答得比较好，错的最多的是第5小题理解文意后填空失分较多，有些学生理解不到位，有的学生修辞方法不对，没有用心思考问题，学生理解问题不够全面，不能准确领会短文的深刻句子，特别是语言概括能力和逻辑思维能力较差。
3、习作：少数学生习作审题不清，只看到要求前面说明写人记事，就把我关心谁写成了谁关心我，选取的事例，没有通过具体的事情，抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写来表现人物的特点，或所选事例不够具体生动，思路不够开阔，人物特点不鲜明。部分学生习作内容空洞，能把一件事情完整、具体清楚表达的能力较弱，文**现错字、错句情况严重。
改进措施：1、重视字词教学。
从本次检测中，很明显地感觉到，基础知识对小学生学好语文的重要性。试卷中从字音、字形、字义考察学生，设计了多样的题型检查学生的知识与能力。考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。
仍有学生失分较多。究其原因：
（1）平时教学中课堂练习题题量少而简单。
2）复习、作业布置对基础知识较差的学生没有区别训练。
3）巩固较少。
2、注重学生阅读能力培养。
从答卷情况来看，学生阅读能力还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，很容易找到答案的。但学生失分还是较多，可能是平时教师讲解过多，学生阅读与思考的时间不足，影响学生阅读能力的培养。
所以在以后的教学中，引导学生自读自悟，让学生直接面对文本，用心读书是当务之急。今后的阅读教学中要让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、多读书，勤练笔。
培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发写作兴趣。首先要多读书，通过书本看世界，了解生活。其次，教会学生积累写作素材，通过写日记去观察生活，感悟生活，描绘生活。
今后的作文教学要在文从字顺——即“通顺”上下功夫，总之，作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，鼓励学生展开想象，写出有新意的作文。
4、认真学习新课改理念，提高课堂效率，上好每一节课。向有经验的教师学习，提高对学生的管理。与家长沟通，做好后进生的转化工作。
5、培养学生认真审题及认真检查的良好习惯，此次考试中就出现好几个孩子没读懂题目意思做题丢分现象。
2024年5月
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