pep小学英语五上教材初识讲解稿。
各位老师：
大家上午好！
我叫李静，来自益民双语实验小学。接下来，由我向大家简单介绍一下小学英语五年级上册第三单元，复习一，以及第四单元的大体内容。
说在前面的话。
在正式开始之前，我想说几句我带五年级英语课时的心得体会。四年级的教材编排给我们感觉是知识点多、杂，不知哪处是重点，抑或处处是重点，词句皆如此，教授起来有一定的困难。有些老师就担心了，五年级上册会不会也这样？
现在大家看到了，五年级上册每个单元的主旨明确，词句紧紧围绕某一话题有序展开，所以大家不必担心这册教材不好教。
再有孩子们已经学习了两年的英语，打下了一定的基础，对于学习英语的方法，孩子们的心里也形成了某种他自己的模式。不知大家这几天有没有上英语课？如果上了，大家有没有发现，哎呀，孩子们怎么变聪明了？
不管怎么说，这一册，我们将教的比上两册容易。
还有一点，就是书写。不管我带的是哪一年级，低年级也好，高年级也罢，开学初，我给孩子们上的第一堂英语课不是复习课，也不是新授课，更不是思想政治课，而是书写课。不写单词和句子，就写26个英语字母。
在我们学校，孩子们的生活节奏很快，平日里发现了孩子们书写上的问题，由于时间上的限制，总不能改的很好。如此现状，只能逼我把工作做在前面。
首先，让几位平时写字比较规范的同学到黑板前书写，台下的同学挑字形的毛病，挑笔顺的毛病；其次，同位之间合作，我看着你写，挑字形，挑笔顺； 再然后，小组之间评比出最美的字，把评比出来的优秀的作品贴到黑板上；最后，上课堂作业，当堂一笔一划地写。
以上就是说在前面的话，如果哪位老师还有好的教学方法，不妨讲出来大家共同分享。现在，就让我们大家一起来分析一下一下三个单元的内容。
单元分析。首先，第三单元。
请大家先看到第三单元的主单元图。说实话，教学的前两年我根本不看单元图。心想，新课都赶不完，看什么单元图啊！
我浪费不起那个时间。后来，我渐渐的发现，如果把单元图拆开用，会起到一种意想不到的效果。
请大家看到26页的上半部分，let`s start. please look at the content.
i`m yummy to eat.
i`m red and round.
i grow on the ground.
my name begins with the letter as ‘tea’.
what am i?
this is a word puzzle, right?
the answer is ‘tomato’.
这是一道较为简单的英语字谜。对咱们来说，一点不难啦。程度较好的孩子只看英语差不多也能猜出来。
但是还有很多程度不太好，理解英文字谜有困难的孩子，我们该怎么办？讲解。请一位“好”学生用中文解释一遍，然后请大家来猜。
无论英文还是中文，只要是好玩的东西孩子们都会兴致勃勃！孩子的兴趣上来了，我们的课孩子们岂有不喜欢的道理。
有些老师要说了，书上就一个嘛，其它的单词怎么办？我呢，是这么办的。我没有费尽心思的去查，或是挖空心思去编。
我把这项好玩的事情交给了学生，以小组为单位，自己动脑筋编。条件只有一个，必须是english word puzzles.
这个活动放在哪呢？放在新授前？新授时？
还是练习或拓展部分？对于我们这个问题，我们要遵循的规律是：不要让孩子们感觉这个游戏很难。
我们要给他们这么一种感觉，轻松，好玩。我学到手的东西，我可以拿出来用了。孩子们玩的高兴，我们复习单词的目的也达到了，这就行了！
我的一些教英语的同事经常对我说，哼，一周两三节课，我就领他玩，他念不会念，写不会写，有点时间你给我读，你给我写去！在座的各位都知道，孩子们的老师不只是“我”一个，孩子们的课程不只是英语，孩子们喜欢哪一位老师，他就喜欢专研哪门课程，哪门课程成绩就好。虽然很无奈，但这种客观规律的确存在。
在孩子们的心里，我们这些老师们就开始了一场无形的竞争。不得已，我们就得让孩子们喜欢我们，最起码，不讨厌我们。而拉近我们和孩子距离的最有效的方法就是：
game! 花上十分钟左右的时间，收获孩子对我们的好感，在下堂课我们走进教室的时候，孩子不再唉声叹气的说，唉，又上英语。取而代之的是，啊，这节课上英语！
我就亲历过这种落差，不知大家有没有这种经历？
让我们在回到主单元图。现在我们来说第二部分，let`s chant. 我个人认为并不是每个chant都得学。我只教给学生节奏感强，确实能起到复习作用的chant.
再来看看27页的一系列句子：
what`s your f**ourite food?
mutton.
what do you h**e for lunch today?
i h**e eggplant. it`s tasty.
i don`s like grapes. they`re sour.
i like grapes. they`re fresh.
the beef is too salty. i don`n like it.
七个句子，四个重点知识点。一，最喜欢的食物，问答；二，午餐吃的什么，及答语；三，肯定式陈述及原因；四，否定是陈述及原因。
这些知识点在学完整个单元后学生可以总结不出来，但老师在教授前必须知晓。这个单元我要教些什么，我该怎么教，心里即便没有具体的实施步骤，也得知道我这两天个星期要干什么。有些老师不喜欢提前备课，在这里我也很难评定这样的习惯好或不好。
有些有经验的优秀老师就算不备课，人家也上的挺好，孩子们兴高采烈，成绩还高高的。但如果你刚参加工作，或只工作了两三年，我觉得还是备课的好。
那边老师说了，我刚参加工作，不会备啊！自己不会备可以去抄啊。抄教参书上的，抄优秀的老教师的。
不过，抄完了你得按你抄的教案组织课堂上。课后写好教学札记或反思，比较各种教法的优劣，找出适合自己的教学方法。这边老师说了，有必要吗？
不就是课嘛，随便上上不就行了，会读会写不就成了。我希望这种想法你只是嘴上说说，而不是真的这么想。若是你有这种思想，那十年后，如果你没改行教别的科，那你很有可能还是一名普普通通的英语代课教师。
不想当校长的教师不一定是不进步的教师，不会教学的教师肯定成为不了优秀的教师。
除了写在被课本上的详案，我还有一个备课本，非正式，只给自己看，大概也只有自己看得懂。下面这一页是我写给自己看的第28页的简案。大家能看明白吗？
教师看幻灯片）
差不多能看明白吧？而要上课的我不仅明白这里写的，还清楚明了每个环节内容是什么，环节间的衔接过渡如何，时间如何控制，到哪个地方该收，我都得知道。比如，unit3 let`s learn，我是这么上的。
说课例稿。3a let`s learn
课时分析：词多，且都四会，所以不期盼学生当堂掌握住所有单词。会读，会填所缺单词即可。
教学**：时间分配对这堂课相当重要，必须拉长学生有效练习的时间。其次，因为有游戏存在，教师必须保证热闹**效果。如果游戏前课堂气氛已相当活跃，大可取消任何形式的游戏。
教学步骤：1. t: boys and girls, let`s h**e a word puzzle.
屏显。 i`m yummy to eat.
i`m red and round.
i grow on the ground.
my name begins with the letter as ‘tea’.
what am i?
this is a word puzzle, right?
the answer is ‘tomato’.’
what`s this?
观察学生是否有普遍迷惑，有，则让一生解释出汉语。
ss: tomato.
师领读，生领读，各种训练方法读。
2. t: yes, we can read it ….we can also read it ….
介绍两种发音。
guess, what can we read this word?
and what`s its meaning?
potato
3. 简笔画，egg, plant, 二者画一块， eggplant
4. t: 大家喜欢怎么做茄子吃？… 那大家喜欢猪肉炖白菜吗？
cabbage
5. 看大屏幕，一盘青豆**。
green beans
6. 幻灯同时显示，pork and mutton
7. 填空。
there is a river near my home. in summer, i often go to swim in the river. in the river, i can see many
fish8. 一起回顾，小组内练读。
组长组织，全体组员当评为检查。
教师巡视，确保所有学生都在练习。
检查后进同学读。
9. t: 刚才我们学习的这些蔬菜肉类都有各种做法。
如果今天中午的菜谱由你定。
what would you like for lunch?
ss: …10. t: boys and girls, look at the word puzzle again.
can you make new puzzles?
work in your groups, and try to make new puzzles, ok?
11. 课堂作业。
每个单词写一行，一行写四遍。
12. 填入所缺单词。
eggplant
cabbage
green beans
mutton
直接听写。potato tomato fish tofu pork
13. homework
t: read the words in your groups.
make sure everyone can read all the words.
and try to remember the nine word.
you can practice word spelling (pk) with partner.
教学反思：根据实际情况记录。
说在后面的话。
（一）对于每个单元的c部分，我把它们拆成小片穿插在每堂课的末尾。用对了地方，它可以起到巩固加深所学知识和调动学生学习积极性的作用。我们要相信这些内容不是为了占用时间和页面才出现每个单元的后面的。
跟稍显枯燥的文化知识相比较，学生对于c部分怀有浓厚的兴趣。再有，大家有没有发现，c部分的单词量并不小，甚至有不少新、难的单词。最重要的一点是，c部分也在考察范围之内。
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