“一与亿”习作教学设计。
武汉市新洲区仓埠中心小学陈桂馥。
教学目标：1．指导学生有条理、较具体描述猜想、观察测量等活动过程，还能从活动过程中产生丰富的联想，真实表达自己的感受。
2．指导学生互赏互评，主动修改，习得写作方法。
3．培养学生留心观察生活的习惯，并从生活中的事物及现象获得有益的启示。
教学重难点：
1．引导学生积极参与猜想，观察测量活动，能条理清楚地描述过程及内心的想法，能从活动过程中产生丰富的联想，表达自己真实的感受。
2．联系生活，引导学生从“一与亿”的关系中得到启示。
教学准备：多**课件、白纸、尺子等。
教学过程：一、激趣——猜一猜。
1．说一说：积累含有千和万的成语。
2．猜一猜：
一张纸多厚？（学生猜）一亿张纸有多厚？学生自由猜，大胆猜， 教。
师找出生活中相应高度的事物比较。
3. 问一问：
一张纸薄如蝉翼，一亿张纸最多也就几层楼那么高吧。可有人却偏。
不这么认为，他居然要拿一亿张纸与世界最高峰珠穆朗玛峰一比高低。（边。
说边出示课件：珠穆朗玛峰）听了这人的想法，你怎么想？
知道珠穆朗玛峰吗？多高？它的高度可是世界第一的呀！一亿张薄。
薄的纸竟敢与世界第一高度争锋，你又怎么想？
看来大家都不相信，是啊，这可能吗？耳听为虚，眼见为实，我们。
一起来验证一下吧。怎么知道一亿张纸的厚度呢？
二、体验——量一量。
1．量一量：
一张纸、一亿张纸可都不好量呢，怎么办？（师生共同找到方法：量
100张纸的厚度，再乘以十万。）
老师这里有100张纸，想请一位同学上台量，其他同学在下面认真观
察。指名上台与老师配合测量。
2．算一算：
量的结果是多少？（1.2厘米左右）咱们一起来算算。计算出一亿张
纸的厚度。大约12000米。
3．比一比：
比较一亿张纸与珠穆朗玛峰的高度。
三、互助——说一说、想一想。
1. 议一议：
得出结论后，教师根据学生反映追问感受。
2. 看一看，说一说：
看来，这一猜一量在我们心中掀起了如此大的波澜，咱们来重温奇
迹产生的过程。（ppt模拟纸的叠加，直观感受“积累”的过程。）
谁能将刚才咱们猜和量的过程完整地说一说？
教师根据学生说的内容适时点拨。
3.想一想，说一说：
是呀，薄薄的一张纸微不足道，可一亿张这样的薄薄的纸叠在一起，
就创造了超过珠穆朗玛峰高度这样的奇迹。这样的奇迹是由无数个微不。
足道的“一”创造的，不仅是一亿张纸可以创造奇迹，“数以亿计”的其。
他小事物汇集在一起，也能创造出令人惊叹的景观。看，一棵树是孤立。
的，一亿棵树就形成了广袤无垠的——（森林，**），你还能用生活中。
其他的事物来说明“亿”的巨大吗？
同伴互说。全班交流，教师相机点评，促学生从具体的事例中感受“一”与“亿”
的关系，谈出从中得到的启示。引导学生从不同角度谈：
学生说到自然中的启示**价：聚沙成塔；积少成多；颗米成箩；
滴水穿石；海洋不择细流，故能成其大。不积跬步，无以至千里。众人。
拾柴火焰高；……
你看，数以亿记的小事物聚集在一起创造了大自然的奇迹！同样，一个人的力量是微薄的，可一亿个人的力量呢？你能用生活中的事例来说。
明这亿的力量吗？
四、展示——写一写、评一评。
1. 写一写。
① 梳理教学环节，鼓励学生记录精彩的片段。
猜，量，想这些环节都很有意思。在这些有趣的经历中，我们发现。
了亿蕴涵的巨大力量。这么有趣的事，不能让它成为昙花一现，要想让。
它成为永恒的记忆，就要把它———写下来），形成文字。
学生自由习作，教师巡视指导。
2. 赏一赏。
作品展示，互评互赏。
同学们，时间到，大家暂时停笔。请一位同学与大家分享。
他的习作。此时，倾听比写作更重要，大家边听边想，看看同学的习作。
中，哪些地方值得你学习。
指名读作文。
共同赏评。
关注1：写猜和量过程，指名学生说，关注各种描写方法，结合学。
生说的情况评价。
关注2：写启示的，你觉得他写的怎么样？我们还可以将某一个感。
悟结合生活实际展开来写，写详细。
评议后自主修改。
赏评了别人的习作，你一定也会像这样赏评自己的习作，大家尝试。
着赏赏，评评，改改自己的习作吧。、
3．定一定。指导学生自主拟题。
由于时间的关系，刚才我们只是欣赏了几个片段，把这些片段有。
详有略的记录下来，就会形成一篇好的习作，一个好的题目能为作文画。
龙点睛，那么，你们想为自己的作文定个什么题目？
4. 课堂小结：鼓励学生将习作与他人分享。
回顾这节课，我们亲手测量，亲眼见证了一亿的大小，并联想到。
生活中的许多人，许多事。其实生活中类似能给我们启示的事物或是。
现象还有很多很多，正所谓：“一粒沙中看世界”，只要我们留心观察，勤于思考，生活处处皆学问。下节课，请同学将这篇文章写完整，可。
以侧重记事，也可以侧重写联想与启示，还可以另选让你有启示的其。
他事物与现象。
板书设计。一与亿。
猜 量清楚
说具体。想真实
鄂教版五年级上册品德与社会教学计划
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