19《杠杆》
一、情境导入。
1.师：同学们，科学来自生活，生活中处处有科学，古希腊科学家阿基米德曾说过：“给我一个支点，我就能撬动地球。”他说的话有道理吗？
生：自由说，教师及时点评。（牛顿说过：“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现”）
2. 教师：同学们说的不错。科学实验是验证真理的唯一标准。下面我们来认识一下一个简单的机械——杠杆。
3.出示课件。其余学生说出看到的内容。
4.教师根据学生的回答板书课题——杠杆。
一根棍子，当我们用它撬重物时，它就是一个简单机械—杠杆。今天，我们就一起来研究杠杆。（知道三点）
二、学习新课。
1.认识杠杆上的三点两距离（课件出示杠杆）解释三点两距离。
分组实验1（用木棍橇石头）
1） 学生利用手中的实验材料制作撬石头装置。
2） 学生先用小拇指抬起重物，然后组装好撬棍用小拇指撬起重物。
3） 教师提问：撬重物时，哪些地方在起作用？（学生可能回答用手压的地方，下面垫橡皮的地方，压着石头的地方在起作用。）
4） 教师根据学生的回答解释并板书三点：力点、支点、重点。在小组中每人指出杠杆上的三点。
2.认识杠杆的作用。
1） 讨论：
通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用？（省力）
2） 课件出示生活中的省力杠杆，羊角锤起钉。
3） 师：有一个板凳坏了，老师用钉子修了一下，老师把钉放错地了，谁能帮老师把钉拔出来？
4） 学生纷纷举手。教师及时表扬。
谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？在什么情况下才能省力呢？
分组实验2(用木棍橇石头)
移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小拇指用力压杠杆有什么感觉？
各小组组长填好实验单。
学生实验，教师巡视并指导。
汇报。a.支点到重点的距离 = 支点到力点的距离。
b支点到重点的距离 > 支点到力点的距离。
c支点到重点的距离 < 支点到力点的距离。
三组实验的结果：
a支点到重点的距离 = 支点到力点的距离不省力也不费力。
b支点到重点的距离 > 支点到力点的距离费力。
c支点到重点的距离 < 支点到力点的距离省力。
5）讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来用杠杆尺再来实验。
出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺左3格处挂2个钩码，表示重点位置，右边3格处挂2个钩码，表示力点位置，中间点是支点，这时的杠杆处于什么状态？）
试一试，改变挂在杠杆尺右边钩码的位置和数量，杠杆尺的状态会有什么改变？看看从中能找到什么规律。
根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？
小组讨论后，交流。
3.认识杠杆在生活中的应用。
1）学生根据杠杆原理解释木棍撬石头的奥秘。
2）生活中的杠杆。
3）观察剪子。
思考：找出剪子三点的位置，分析剪子工作时力的关系。
5）生活中你还知道有哪些工具是利用杠杆原理设计的？
学生交流自己的发现。
4. 教师总结。
5. 同学们现在我们验证一下阿基米德的话，有道理没？
三、拓展。不只是我们生活中会用到杠杆，人体在许多活动中也会用到杠杆，课下同学们找一找人体中的杠杆。
四、作业。课外小调查：
生活中还有哪些省力和费力的杠杆类工具？
青岛版小学科学五年级下册
杠杆 教学设计。教学目标 1.认识并能正确标出杠杆三个点。2.能用杠杆尺设计定量实验，并能通过记录的数据 杠杆规律。3.知道利用杠杆可以提高工作效率，了解杠杆在生活中的应用。教学重点 杠杆规律。教学难点 分析实验数据，作出合理的解释。教学准备 课件 字典 当重物 尺子 小木块 杠杆尺 支架 钩码 实...
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教案
青岛版小学科学五年级下册 杠杆 教案。杠杆 教案。教学目标 1 善于对周围事物提出问题，并能通过动手操作寻找证据进行解释 会设计简单的实验记录，并运用其采集 整理 分析和解读数据。2 认识到科学 要尊重证据，意识到合作交流的重要性 体会到科学技术与社会 生活是密切联系的 培养乐于 大胆想象的意识 3...
青岛版小学科学五年级下册《斜面》教案
斜面。一 教学目的。1 通过本课教学，使学生知道简单机械 斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。2 培养学生的实验能力。3 使学生体会到自然事物是有规律的，只有认识了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。二 教学准备。1 分组实验材料 斜面实验用木板二块 30 10 1.5cm 50 10 1.5c...