青岛版小学科学《杠杆》一课教学设计。
教学目标：1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学**能力；能设计控制变量的**实验；会设计简单的实验记录**，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。
2、引导学生体验到科学**要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于**、大胆想像的意识；知道科学**可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。教学重难点：
教学重点是体验杠杆的作用；教学难点是分析实验数据，作出合理的解释。
教学准备：1、支架、杠杆尺、钩码盒、木块、橡皮、羊角锤、镊子等。2、多**课件教学过程：
一、创设情景，提出问题。
如果碰到大石头挡在路**，你有什么办法把它移开吗？
从学生的描述中相机引出）像这样的棍子人们叫它撬棍，把像撬棍这样的简单机械叫杠杆。
二、认识杠杆并初步研究杠杆。
师：请同学们看大屏幕，老师已经为你们准备好了材料（木块一个做重物、杠杆尺一个、橡皮一块）。出示课件。
师；下面我们就来玩一玩！看你们有什么发现？好！开始玩吧1学生分组组装、研究，师巡视指导。
学生汇报发现。
师：同学们已经玩完了，请先坐好。
师：在玩的过程中，你们有什么发现呢？（生上前边演示并说出）生：
橡皮靠近木块手用力小，橡皮远离木块手用力大。师：手用力**明了使用它有什么好处？
生：省力手用力大说明使用它怎么样呢？生：
费力。师：当用杠杆撬重物时，杠杆上有那几个点起到了关键作用？课件出示师演示、分析。
生：手用力的地方、橡皮的地方、承受重物的地方。
师：手用力的地方叫力点，橡皮的地方叫支点，承受重物的地方叫重点。
课件出示并板书。
练习：师指着杠杆三点，学生齐说。师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？”
生（齐）：支点生（齐）：力点生（齐）：重点。
三、设计实验，研究杠杆的作用。
师：我们认识了杠杆，使用杠杆有什么作用呢？同学们想不想研究它。生：想。
一）组装杠杆。
师：让我们先来组装一个杠杆，同学们看这个叫什么？（杠杆尺）；这个呢？
（支架）；这个呢？（底座）；还有一个固定轴，我们就用这些材料来组装杠杆，各小组组长来领材料。学生领仪器。
师：同学们开始吧。比一比哪个组组装的既快又好。（第一小组，组装好了，而且坐的特别好。）
学生组装仪器，师巡视指导。看这个组组装的杠杆即快又好。注意让杠杆尺平衡。如果杠杆尺不平衡可以调整螺母让杠杆尺平衡。（二）观察杠杆。
师：请同学们仔细观察，你组装的杠杆，杠杆尺上有什么呢？生：刻度、几个孔。（尺码，你观察的真仔细，在杠杆尺上我们把它叫做刻度。）
师：同学们抬起头来看老师这里，让我们一起找一找杠杆的三个点，这个点是杠杆的哪个点？生：支点。
师：（挂钩码）这一点呢？生：
重点师：你真聪明。师：
想让杠杆尺平衡，我应该怎样做呢？生：用力向下按。
师：这个点叫什么？生：
力点师：你们真聪明。
师：我想知道用了多少力才让杠杆平衡？应该怎么办？生：用钩码。
师：你们太聪明了。这样杠杆就平衡了，说明我们能撬起重物了。
师：我们来看一看，力点到支点的距离是多少？生：
5厘米重点到支点的距离是多少？生：10厘米(三)制定方案。
师：非常好，我们知道了杠杆上的三个点。请各小组讨论一下，你们组打算怎样实验让杠杆平衡呢？生讨论，师巡视指导。
师：你们组打算怎样的呢？生汇报。我们组把左边当力点，右边当重点。4、师：非常好。在做实验时，我们应该注意些什么呢？请看大屏幕。
课件出示。注意事项：1、杠杆尺有一端钩码做重物，另一端的钩码为拉力；2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；3、支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；4、认真观察实验，填写好实验记录表。
师：同学们看明白了吗？（看明白了）在做实验时，仪器要轻拿轻放，分工明确。
老师开始计时，看哪个小组在规定的时间内，让杠杆平衡的次数多，发现的问题多。好，开始实验。请根据**做好记录实验物重拉力重点到支点次数（钩码（钩码的距离。
数）数）123
四)实施**。
学生分组研究，师巡视指导。
力点到支点的距离。
我们的发现。
师：请分析对比数据，看有什么发现？
五)展示交流，得出结论投影：
师：时间到，请同学们停止实验，坐好。
师：请各小组来汇报，每个小组汇报一组数据，后面的组汇报的数据不能与前面的组重复，老师把你们汇报的数据整理在这张**上（出示数据整理。
表）。第一小组你们的数据是多少？生1、我们的数据是：
学生汇报，师分类整理（省力、费力、不省力也不费力）。师：说的很好，还有那个组有不同数据的。师：观察这张**的对比数据，你有什么发现？
请同学们看这两组数据你有什么发现？生：物体重量比拉力大（拉力比物体重量小）师：拉力**明了什么？生：省力。
师：在什么情况下省力呢？请看后两组对比数据。
生：重点到支点的距离小于力点到支点的距离时（力点到支点的距离大于重点到支点的距离时。）
师：你说的太好了。这就是为什么小个子的同学能变成大力士的原因。
板书力点到支点的距离大于重点到支点的距离时使用杠杆省力。师：请观察这张**的对比数据，你有什么发现？
请各小组讨论一下。
生：力点到支点的距离小于重点到支点的距离时使用杠杆费力。板书师：非常正确，你们说的非常好。
师：请观察这张**的数据，你们有什么发现？
生：当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。板书。
师：同学们真棒！关于杠杆的发现谁能完整的说说？
生4：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力；当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力；当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。师出示简图：
同学们，通过研究我们知道了杠杆的原理。（四）、杠杆在生产生活中的应用。
师：杠杆在我们的生产和生活中的应用是很广泛的。但是杠杆的外形是可以变化的。同学们想一想生活中那些地方应用了杠杆的原理。生：跷跷板、剪刀、超市的小推车。
说的不错，你非常注意观察。同学们知道的真多，在生活中非常注意观察）（看来，同学们没太注意，那老师也收集了一些生活中的杠杆）师：老师也搜集了一些生活中的杠杆，请看课件出示师出示课件：
介绍省力杠杆——钳子。
钳子的这个点相当于杠杆的哪个点呢？生：力点、支点、重点师出示课件：
介绍省力杠杆——起子、羊角锤。师：人划船时，使用的船桨是什么杠杆，生：
费力杠杆，师出示课件：天平是什么杠杆？使用它有什么好处？
生：天平是不省力不费力的杠杆。使用天平方便称物体质量。
介绍费力杠杆——镊子。
师用镊子夹物：镊子的三点在**？它是什么杠杆？
生：夹物的地方是重点，手的地方是力点，一个头的地方是支点，镊子是费力的杠杆。
师：很好！镊子和前面的杠杆不一样，它的力点、重点在支点的同侧。
师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力点、重点在支点的两侧，请同学们课下继续了解杠杆在生产生活中的应用。
课件出示：科学家阿基米德说过：“给我一个支点，我就能撬起整个地球”你们同意这种观点吗？学生回答：同意。
拓展活动：不知是在我们的生活中会用到杠杆，人体在许多活动中也会用到杠杆，课下请同学们找一找人体中的杠杆。
好，这节课就到这里，下课。
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教案
青岛版小学科学五年级下册 杠杆 教案。杠杆 教案。教学目标 1 善于对周围事物提出问题，并能通过动手操作寻找证据进行解释 会设计简单的实验记录，并运用其采集 整理 分析和解读数据。2 认识到科学 要尊重证据，意识到合作交流的重要性 体会到科学技术与社会 生活是密切联系的 培养乐于 大胆想象的意识 3...
5 23青岛版小学科学五年级下册《杠杆
19 杠杆 一 情境导入。1.师 同学们，科学来自生活，生活中处处有科学，古希腊科学家阿基米德曾说过 给我一个支点，我就能撬动地球。他说的话有道理吗？生 自由说，教师及时点评。牛顿说过 没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现 2.教师 同学们说的不错。科学实验是验证真理的唯一标准。下面我们来认识一下一个...
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教学反思
杠杆的教学反思。在生活中是非常常见的的一种简单机械，学生对比较规则的杠杆识别是比较容易的，如撬杠。在教学中我感到学生存在以下几点认识不足 1 支点的寻找，如用撬杠撬物体时，向上用力和向下用力的支点不同，学生在确定支点时不能根据实际来确定，究其原因是学生对围绕转动的点不能很好理解。可能把它理解成与物体...