新版小学英语五年级下册。
unit 5 how much is it?
lesson 27& 28
学校：西城区复兴门外第一小学。
内容：unit 5 how much is it?
教师：张培林。
班级：5年级4班。
单元教学设计。
学校：西城区复兴门外第一小学。
内容：unit 5 how much is it?
教师：张培林。
班级：5年级4班。
课标分析：鉴于所教年级是五年级，根据课标的目标分级，应处于二级水平。
课标中对二级的描述如下：
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在**的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据**或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
从上文可以看出，课标在强调培养小学生积极情感的同时，对小学生的听、说、读、写能力均提出了初步要求，另外，学习策略和文化意识也是课标强调的内容，因此，在单元教学设计和课堂实施中，要尽量涉及到这五个方面的内容，培养学生的综合语言运用能力。
教材分析：授课教材为人民教育出版社新版小学英语五年级下册（三年级起点）。
全册书有6个单元，本单元是第五单元（25课---30课），单元话题为购物。
该话题在前几册书中都未独立出现过，但“i want to buy… .can i help you?”“what can i do for you?
”在四年级下册第五单元出现过。
本单元的文化知识结构是：
灯具店（l25）——日用品店（l26）——电器商店（l27-28）——一鞋店（l29）——衣物店(l30)
l25.26为购物的简单对话，l27.28的购物对话含有售货员的推荐和顾客的选择，l29.30为有关于购买复数货品的对话。
本单元的语言知识结构是：
售货员与顾客间打招呼性的问答（can i help you? yes, i want a towel. sure.
here you are. ）售货员与顾客间较为正式的问答及物品**的问答（what can i do for you? i want to buy a walkman.
how much is it? it’s 85 yuan.）—售货员与顾客间关于复数物品的问答how much are they?
they are ….对话**现了对物品的评论，句子的复杂度有所加大。
学生分析：学生在使用本套教材，至今未学习过以购物为主题的教学单元。班级中有部分学生在课外班中接触、学习过有关询问**的句子，班中学生整体水平中等，有数名学困生、转学生（在家乡未学过英语），班级整体与教师关系融洽，五年级始由授课教师**。
学生调研：目的：了解学生对本单元的词汇、句型已有的知识基础。
了解学生学习本单元的困难。
了解学生对本单元话题的生活经验。
确定单元教学目标及教学重难点。
1、 问卷调查。
调查时间：2006.5.22
调查对象：5年级4班学生30人，28人参加(因两人病假)
题目1：单词与**连线。
目的：了解学生对本单元词汇的认读情况，确定单词教学的重点。
分析：全班30人，参加测试28人中，18名学生对测试中的连线题可以做到完全正确，但是也有9人次弄混了walkman和recorder，有一名学生左侧与左侧连线，出在radio和recorder上。
题目2：了解学生对于本单元功能的已有知识基础。
目的：根据学生对本单元功能句的了解情况，确定句型教学的重点。
分析：全班30人，参加测试28人中，存在的问题集中在what can i do for you?(3人选择d, 2人选择c) i want to buy a walkman.
(7人选择d ) how about this one?（6名学生选择d. 一人选择c）
注：c． 知道中文意思。
d． 不大熟悉。
题目3：询问学生是否独自购物。购买过什么商品？
目的：了解学生对本单元话题的生活经验。
分析：全班30人，参加测试28人中，均独立购买过商品。（买过生活用品等，如：醋、酱油；食品：面包、苹果等；文具类：笔、书、铅笔盒等。）
2、 访谈与观察。
时间：2006.5.18/19/22
目的：进一步了解学生对词汇和句型的读音掌握情况，发现他们的发音难点，了解学生课外班对单元话题和句型的学习情况。
对象：好中差三个层次的4名学生。
实施并分析。
请4名不同层次的学生朗读本课时单词tape, cd, vcd, walkman, radio, recorder，发现优等生只是对于walkman以及recorder的中文存在不确定，而学困生则只对cd,vcd等极为简单的单词掌握的很好。总结发音难点出现在：walkman, radio和recorder上。
询问了学生课外班学习的情况，其中有2名学生分别学过或正在学习剑桥少儿英语和公共英语。接触过有关购物的话题。但是学困生没有课外班的学习。
考试分析：
根据考试要点分析，本话题的测试重点是购物情境的把握，能根据售货员的问话写出正确答语。能听懂相关话题的关键词（如买什么，为什么买，多少钱，喜欢什么样的）。
并要求学生能区分how much is it? how much are they? 并能根据不同物品，做出正确的选择。
要求学生能够在听力考试中，听出说话者喜欢的物品。
单元教学目标：(根据教参作了一定调整)
言语技能目标：
1． 能够在真实的语境中使用语言知识完成购物过程。其中包括打招呼，询问商品**、付款、接待顾客的交际过程。
2． 能够运用语言自然地表述自己对商品的态度。
3． 能初步听懂关于购物的简单语段，包含售货员与顾客的语言交流。
4． 培养学生听力中听重点信息、重点词的策略。
语言知识目标：
1． 能够听、说、读、写以下词汇：
日用品、小电器类名词：soap, towel, cd, vcd, walkman, recorder
数字类：twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred及几十几的英文表示。
服饰类：shorts, swimming trunks, sandals, sports shoes
其他：sure, here, much, how much, buy
2． 能够在适当的情景中听、说、读、写下列句子：
请求**商品及问答：
can i h**e a look at this lamp? can you show me those trousers? yes, here you are.
询问**及回答：
can i help you? yes. i want a towel. sure. here you are.
what can i do for you? i want to buy a walkman.
how much is it? it’s ninety yuan.
3． 能够正确说唱3个chants，熟悉元音字母组合oo的发音/ u /，辅音字母w的发音/ w /，ty字母组合的发音/ ti /，要求发音准确清晰。
4． 能够运用本单元的语言知识进行扩展性的情景会话。
情感态度目标：
1． 能够形成良好的礼貌习惯，提高服务于他人的意识。
2． 能够根据自己的喜好、有目的地选择商品。
学习策略目标：
1． 能主动与他人合作，共同完成学习任务。
2． 能够注意观察生活中的与所学内容相关的事物，主动地将英语语言知识运用到日常生活中。
3． 能够积极主动地调动各种感官参与课堂教学的各项活动。
文化意识目标：
1． 能够初步了解本单元所涉及的购物及接待习惯，并在情景中主动实践。
2． 能够按英语国家的习惯，对别人的请求与感谢做出恰当的反应。
课时安排：课时教学目标：
lesson 27-28
言语技能目标：
1． 能听懂有关售货员推荐物品、顾客选择物品的简单语料。
2． 能够使用较为正式的语言完成购物过程，如说明需要选购的商品、对商品的喜好、**的询问等。
3． 能够模仿例句写出句子。
语言知识目标：
1． 词汇：学生通过本课的学习，能够听、说、读、写tape, cd, vcd, recorder, walkman, radio
2． 功能：学生通过本课的学习后，能进一步听、说、认读有关购物的句型，如：what can i do for you?
i want to buy…. how much is it? it’s….
how about this one?
情感态度目标：
1． 培养学生关爱他人，关爱弱势群体。
2． 能够形成良好的礼貌习惯。
学习策略目标：
1． 学生能够有初步的词汇学习记忆策略：分类策略。
2． 学生能够有初步的资源策略意识：能够利用多种渠道学习英语。
关注学生：1． 肖震：转学生，因转学前在家乡没有学过英语，故基础很薄弱，上课从不主动回答问题，作业时常不交（有时含抄写作业）又因年龄较同班同学大，自尊心很强，座位坐在最后，易被教师忽略。
通过课堂关注了解发现他的学习困难，制定指导计划。
2． 丁为：英语水平在班级中名列前茅，有过课外英语班的经历，对老师讲授的知识有时能产生共鸣，在课上做到积及配合教师。通过课堂关注了解他的好的学习方法和态度，有计划地让他在班上发挥教学资源的作用。
3． 张纯心：四年级转学生，英语水平一般，属于中等偏下。关注中等生了解教学目标的达成程度。
课时教案：lesson 27 — 28
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