人教版(pep)小学英语五年级下册教案。
unit 4what are you doing?
the 1stlesson
教学内容。本课时是unit 4 what are you doing?的第一课时，重点是能够简单描述自己正在做什么，如：
i’mansweringthephone.通过对教材的分析，我把教学目标设定为词汇drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone及句型whatareyoudoing?--iam….
教学目标1.能力目标。
1）能够简单描述自己正在做什么，如：i’m answering the phone.(2)能够听懂，会唱歌曲“what are you doing?
”.2.知识目标。
1）能够听、说、读、写上会掌握a部分let’slearn中的四会词组drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answering the phone
2）能够听、说、认读a部分let’stalk中的白体句子及句型what areyou doing?i am doing the dishes/…情感目标。
1)情感态度：培养学生热爱生活的美好情感。
2):运用句型what are you doing? i am doing…询问和描述正在做的事情。教学重，难点。
importantpoints:tomasterdrawingpictures,doingthedishes,cookingdinner, reading a book, answering the phone
3)difficult points: to use“what are you doing? i am doing…询问和描述正在做的事情。
教学资源：词卡，挂图，**，录音带，课件学情分析。
学生在上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语。注意带领学生从已经学过的动词及短语入手，通过比较动词原形和动词ing形式，让学生逐步理解现在进行时的用法。step 1warm—up (热身)
1）greeting.（设计意图：课前师生之间的亲切问候能拉近师生距离，创造轻松自然的气氛）
2) free talk (日常口语练习)
t:wehadagoodtimeinwinterholiday .whatcanyoudoinwinterholiday?
ss: i can cook the meals.
3)在练习的过程中，教师把学生所说的短语写在黑板上。
4）教师与全班学生一齐订正黑板上的错误，然后领读。
设计意图：从日常谈话中自然引入到会做什么事情和家务，唤起学生的生活经历，板书学生所说有助于帮学生梳理相关词汇，也能照顾到后进生，同时也体现了对学生的尊重。）step 2presentation (新课呈现)(1)．let’s learn
1.）教师出示卡片与**draw pictures,教学该动作短语，问学生：t:
when do you draw pictures？引导学生回答：i draw pictures in the
afternoon。将draw pictures卡片贴在黑板左边。2）同样的方法教学其他动作短语。
3）用**引导学生说出这些动作短语，并复习其用法，表示经常发生的动。
作。4）请一位学生上台。教师出示**drawpictures,叫学生做画画的动作，问学生。
what are you doing?然后引导学生回答：i am drawing pictures.在黑板。
的右边贴上卡片drawing pictures, drawing中ing用红色凸显。5）以同样的方法呈现doing the dishes, cooking dinner, answering the phone,和reading a book
设计意图：从师生对话中自然引入新单词，以旧引新，使学生在实际。
情景中正确理解，认读。
教师**单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
设计意图：整体呈现后跟录音读有利于学生养成良好的学习习惯，培养地道的语音语调）（2）let’s chant
**let’s chant录音，学生跟读chant.
设计意图：chant琅琅上口，节奏感强有助于帮助上口，和模仿正确的语音语调，同时chant的内容也有一定意义，有助于知识的扩展，给出单词运用的范例）
step 3．let’s play (趣味操练)⑴猜一猜。
教师出示一张**，背对学生，请学生猜一猜，说出动作短语，说对的得一分，得分最多的组为胜。(2)做一做。
请一位学生上台，教师按顺序指着动作ing短语，叫学生做该动作，教师问学生：what are you doing?引导学生回答：i am…….
设计意图：通过猜一猜的活动锻炼学生的观察力和运用语言进行描述的能力，同时也是检测学生说的能力的一个活动）（3）做一做，说一说。
同桌背对背，利用道具**，一方问，另一方边做动作边回答，完成let’s play的调查表。
设计意图：通过生生之间的互动，训练学生的听和说。）step 4consolidation and extension (巩固与拓展)⑴练一练。
做本单元a let’s learn部分的活动手册配套练习。（2）完成书本let’s start的match and say
设计意图：这是一个检测性的活动，是对教学的反馈）
一．板书设计。
unit4 what are you doing?
what are you doingboys girls
★★i am cooking dinner
doing the dishes★
reading a bookanswering the phonedrawing pictures
step 5summary and homework（1）抄写单词以及背诵(2)跟同伴练习打**的对话，（3）听读本课5次。
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“whatare you doing?”的问答。在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。
在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了ing后如何发音。其中最成功的地方是通过各种真实的动作**，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，学生掌握不错，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
第一组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。
在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。第三合作、**的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。
学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入。
课堂。还有，在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。
没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。
人教版 PEP 小学英语五年级下册教案
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人教版 PEP 小学英语五年级下册教案第二单元
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